Les classes integrades finals en el grup preparatori de la llar d'infants

Inici esdeveniment final en el procés educatiu Infants - les sessions finals. A continuació, es resumeixen els coneixements, les habilitats adquirides i les habilitats es posen a prova, posar un punt lògic de la formació, que va durar tot un any. Les classes integrades finals en el grup preparatori - També és essencial per a analitzar el sistema dels coneixements adquirits.

Aquestes activitats s'han de dur a terme amb regularitat, completar cada etapa de la formació. Seguint els estàndards educatius de l'estat federal, el professor ha de ser un conjunt de requisits que són indispensables per a l'aplicació de programes educatius, a la vegada que contribueix a les classes finals integrats en el grup de preparació i totes les idees creatives i el vol de la imaginació, i una gran part de l'enginy. Altrament difícil mostrar els resultats de no només l'any escolar, sinó també tota la formació en el jardí d'infants.

dos documents

En relació amb el govern federal els requisits per a l'estructura dels programes educatius ja s'han trencat moltes còpies. Com distingir les característiques dels requisits de l'estat en l'educació infantil de la norma nacional?

Més recentment, tots els mestres de preescolar preparació de les classes integrades finals en el grup preparatori de FGT, comparant amb aquests requisits del programa educatiu de la institució, però va haver de ser reconstruïda. Per adaptar-se a la norma. Tot i que aquests documents són moltes similituds, però al final integrat activitat en el grup preparatori de la GEF ja és molt diferent de l'anterior.

Els requisits per al programa

Quina és exactament la diferència entre les fórmules FGT OAP a GEF i enllaços a? El primer objecte té dues parts: els requisits de l'estructura del programa i els requisits per a les condicions de la seva aplicació. La segona se suma als anteriors requisits per als resultats del programa d'exploració, mentre que el FGT (primera) insisteix només en els resultats projectats de la implementació de programes educatius.

programes educatius per estructurar els requisits també difereixen significativament. Si, pel GEF principal FGT quatre àrees d'estructura de l'educació - 05:00. D'altra banda, la direcció de l'altra no és fonamentalment diferent, només les classes integrades finals en el grup de preparació per al GEF té com a finalitat l'establiment de les relacions públiques, per comunicar-se, i la mateixa lliçó sobre FGT - socialització, és a dir, el propi públic.

Part obligatòria i residual

La relació de les parts del programa educatiu també es canvia. Si una part obligatòria de la seva FGT ha de ser d'almenys el 80% en volum i el 20% restant pot ser fet pels guies en el procés d'aprenentatge, els programes del Fons requereixen obligatòria només el 60% del volum total del programa, mentre que el 40% restant es deixa al cuidador i lideratge.

Per tant, l'ampliació d'un trampolí per al creixement creatiu dels empleats del sector educació, hi ha una oportunitat per centrar-se en les condicions d'especificitats ètniques, socioculturals, econòmics i fins i tot climàtiques d'on el procés educatiu es porta a terme, va recolzar els interessos del professorat, tradicions.

La mesura aquí pot ser simplement l'última lliçó oberta i integrada en el grup de preparació, on es troben els resultats de molts anys d'educació i treball educatiu dins de les parets de la DOW.

La base del programa educatiu

El principal programa educatiu del GEF ha canviat estructuralment. Ara inclou tres parts: un blanc, substancials i d'organització. A cada secció hi ha una part obligatòria de vosmidesyatiprotsentnaya i l'espai per a la creativitat. Va introduir una secció addicional - presentació del programa.

part obligatòria d'FGT: una nota explicativa sobre les àrees de contingut, la manera de visita de resoldre el programa educatiu i el sistema de monitorització. Després hi ha la part que està format pels participants en el procés educatiu.

Presentació del programa es converteix en definitiva l'activitat integrada complex en el grup de preparació, on els alumnes i sens dubte mostrar fortaleses i debilitats dels documents analitzats.

Característiques i qualitats personals

FGT defineix característiques molt específiques i qualitats integradores de la persona, per dir-ho, un retrat social de la perfecta nadó-pre-escolar. Els resultats del programa principal i la qualitat de totes les activitats necessàriament estimats - com l'interí (actual), i la final.

Resultats esperats del GEF van servir com els objectius com sigui possible per aconseguir un nen a causa de la seva edat i rendiment soci-normatiu, completant l'etapa d'educació preescolar. Els cognitives finals classes integrades en el grup preparatori revelaran la qualitat dels graduats, com la iniciativa, confiança en si mateix, la independència, el desenvolupament físic, la imaginació, la curiositat, els esforços de caràcter fort, l'interès.

diagnòstics pedagògics

Objectius, així com qualsevol meta no pot ser objecte d'una avaluació específica, fins i tot en la forma de monitorització i diagnòstic de tots els tipus d'ensenyament, perquè no poden ser la base per a una comparació purament formal amb els èxits dels nens en la realitat.

El GEF programar no graduats diagnòstic intermedis o finals. Les classes integrades finals en el grup de preparació per al GEF posa l'avaluació del desenvolupament individual dels nens. Aquí està l'avaluació i es farà en forma de diagnòstics pedagògics mestre.

Els nens actius en espontània i en les activitats organitzades especialment, i està subjecta a l'observació i l'anàlisi. Els instruments de diagnòstic pedagògiques poden ser targetes d'observació per al desenvolupament dels nens, que registra la dinàmica i el desenvolupament en el llarg termini individuals, mentre el nen es dedica a la comunicació amb els seus companys, adults, jocs, coneixements, projectes, activitats artístiques, el desenvolupament físic.

FGT al programa genera una cultura comuna, el desenvolupament de les qualitats físiques, intel·lectuals i personals, crea condicions prèvies per a activitats d'aprenentatge. Programa GEF crea condicions per al desenvolupament social dels nens, els dóna la possibilitat de socialització, el desenvolupament integral - personal, educatiu, moral i ètica, així com el desenvolupament de la iniciativa, la creativitat, la voluntat de cooperar amb els adults i companys.

Directament a les activitats educatives

Quina és l'activitat educativa en si pot ser diferent de les classes habituals? estructura i formes d'organització del procés educatiu, la individualització, canviar de posició actualitzada pel que fa als fills adults educadors.

En concloure la sessió NOD - integrat en el grup de preparació dels nens serà sens dubte disposats a preparar-se per al xou, però la responsabilitat no impedeix que l'interès en aquest tipus d'activitat.

Models d'organització del procés educatiu

El vell i el més comú al nostre país és un model del procés educatiu inclou tres elements:

1. Conducció de la classe en el calendari, on els nens decideixen formar una de les tècniques de treball.

2. La formació d'habilitats durant el règim de moments: recepció al matí, l'esmorzar, a peu de l'hora tranquil·la de formació i així successivament.

3. El coneixement i les habilitats obtingudes pels nens, es fixen en una obra independent i individual.

Aquest model de programació per treballar abans de la introducció de l'ordre del Ministeri de Rússia № 655 del 23 de novembre de 2009 per FGT, relatiu a l'aprovació de l'estructura de les bases dels programes educatius de l'educació preescolar. L'ordre estipula la solució dels problemes educatius a través d'activitats conjuntes dels adults i els nens, no només es limita a l'àmbit de la GCD (activitat educativa directa), però fins i tot durant el règim de diversos punts, respectivament, l'especificitat de la institució preescolar.

Les classes integrades finals en el grup de preparació han d'incorporar tots els millors moments que han ocorregut com a resultat de les activitats conjuntes dels nens i el mestre, ja que ajuden al nen a dominar el món i per superar les dificultats.

Les activitats d'associació

El model més recent de la construcció del procés educatiu ha de tenir en compte els paràmetres de FGT i sempre contenir dos components:

1. Les activitats conjuntes per a nens i adults en el compliment del règim de Nod i tots els moments.

2. Autònoms nens.

La tesi principal de l'organització d'aquest, podem dir, les activitats d'afiliació per a nens i cuidadors, no van més enllà de la GCD i el règim són els següents:

1. El proveïdor participa en empreses conjuntes són absolutament a l'una amb els estudiants.

2. Els nens en edat preescolar purament s'uneixen voluntàriament a treballar junts, sense pressió mental i la coerció disciplinària.

3. Els nens tenen la llibertat de comunicar-se i moure en l'activitat conjunta, respectivament, han d'organitzar per a aquesta àrea de treball.

4. Obrir el final de l'activitat conjunta, és a dir, tothom pot treballar al seu propi ritme.

5. El joc ha d'estar present en el negoci conjunt, segons el tipus principal de treball amb els nens i com una activitat principal de les institucions preescolars.

Un indicador de l'èxit domini de les habilitats, els coneixements i habilitats a través del joc pot ser una final de classes integrades en el grup preparatori - el desenvolupament del llenguatge o matemàtiques, no és tan important, serà cosa clara: a través del joc el nen pot adaptar-se ràpidament a la resta del món, la societat, no perd interès en l'aprenentatge i interiorment feliç.

L'elecció de l'activitat del joc

El procés educatiu està organitzat i implementat directament a través de l'assimilació de les diverses activitats dels nens: jocs, motores, de comunicació, de treball, d'investigació cognitiva, de productivitat, de música i art, així com - i en la major mesura - mitjançant la lectura.

Aquí, el més important integrar amb èxit totes aquestes formes i mètodes de treball, a prendre la decisió correcta, que és la prerrogativa del professor és, per a resoldre tots els problemes associats amb el contingent, el nivell de establir-se al pla d'estudis d'educació general. I només podem desitjar enfocament creatiu constant a les tasques específiques de l'educació preescolar.