Diverses formes d'organització de formació

Educació - un procés complex dissenyat per a la reproducció humana, que correspon al nivell de desenvolupament de la societat. El procés d'aprenentatge es porta a terme per persones especialment entrenades, que estan dirigits a tota persona el desenvolupament a través de la transferència de la part de generacions d'experiència i habilitats, capacitats, idees filosòfiques i les coses. Aquest procés ha d'estar ben organitzat. Per tant distingir diferents formes de l'organització de la formació en la pedagogia, pel qual s'entén la interacció entre el professor i els estudiants per tal de fomentar aquest últim. Cada forma té una sèrie de característiques:
- el nombre d'alumnes,
- el lloc,
- el moment de,
- el procediment per a.

L'assignació de les diferents formes d'aprenentatge es basa en la possibilitat de contacte directe i indirecte amb el professor i l'estudiant. Exemple de l'organització de la formació, en la qual el contacte directe - una lliçó ordinària. En aquest cas, el procés es pot emprar de 20 a 30 persones alhora. Amb aquesta forma viarnoy professor proporciona informació i pot verificar immediatament la seva enteniment que cal aclarir les dificultats trobades en la comprensió i la seva posterior correcció. Si es té en compte el gran nombre de participants en la transmissió dels professors de la informació no pot prestar atenció a tot el que és la principal raó per al baix pes específic en la pràctica.

formes col·lectives d'organització d'aprenentatge - una comunicació frontal i transversal entre els estudiants i el professor. forma part frontal implica la comunicació entre una classe i un professor i cap d'equip assumeix que els equips en els quals el nombre de participants es redueix a 7 persones. A més de les tripulacions líder aïllat, així com una oportunitat per discutir el tema dins de la unitat i per expressar les seves opinions.

formes col·lectives de l'organització de la formació de professors requereixen la comunicació amb cada un dels estudiants en parells extraïbles, combinacions de diàleg o de parells dinàmics.

Obscheklassnye, grup i formes col·lectives d'organització de la formació relacionada amb la comunicació directa entre els estudiants i el professor. En contrast amb ells hi ha una comunicació indirecta, en la qual l'organització es realitza independents treballs manuals de l'alumne, manuals i altra literatura Reshebnik durant la classe oa casa.

Les formes comunes d'organització de formació en pedagogia són clau a l'hora de triar una organització determinada forma. Lliçó és la principal forma d'educació, i totes les altres formes són tradicionals.

Termini i formes d'organització d'aprenentatge extracurriculars no roman estàtic i estan en constant evolució sota la influència de les necessitats socials. Històricament manera que la forma individual de la formació s'ha convertit en una passada per al grup, del grup que es va dur a terme la transició al sistema per continuar en el nostre temps - l'organització individual del procés educatiu per a cada alumne en el sistema, especialment dissenyat per a ell. Només en l'Edat Mitjana hi va haver una espècie de lliçons, que es diferencien grups grans i petits d'estudiants.

Alhora, les formes nomenats i extracurriculars de l'organització d'educació centrats en l'aprenentatge de l'estudiant autoeducació, així com en el desenvolupament de les relacions interpersonals a l'aula i la formació de governs en l'equip. Una part molt important d'un mestre és la capacitat de canviar els rols de l'organització en el procés d'aprenentatge. L'estudiant pot ensenyar a altres les habilitats i coneixements adquirits. Cal augmentar la seva activitat en el procés d'aprenentatge, com per ensenyar a altres, ha de ser més erudita en un tema en particular, el que requerirà una actualització constant de la base de dades.

El procés educatiu no pot tenir lloc amb l'ús de fórmules específiques de formació. Les formes col·lectives i de grup han d'interactuar contínuament per assegurar les condicions més favorables.