Formes d'escolarització: una varietat de classificacions.

Les formes d'escolarització reflecteixen l'organització externa d'interacció entre el professor i els estudiants i s'implementen en un determinat ordre i règim.

La pràctica pedagògica avançada ha acumulat un gran arsenal de formes organitzatives d'educació. Els intents de classificar les formes de formació permeten als investigadors destinar més de deu classificacions a diversos paràmetres.

Així, el mètode d'obtenció de l'educació implica diverses formes: a temps complet, correspondència, tarda, extern.

El més extens és la classificació, que es basa en el sistema de formació. Es distingeixen els sistemes d'aprenentatge individualitzats i col·lectius. Alguns d'ells eren populars en el seu temps, altres es van fer tradicionals i es consideren els principals.

El sistema de classes de classe, teòricament basat en YA Komensky, és universalment reconegut a tot el món i dirigeix l'organització de l'educació escolar durant diversos segles. Assumeix una composició constant d'estudiants de la mateixa edat i nivell de formació, la formació es realitza d'acord amb el material distribuït al llarg dels anys i les lliçons en un tema diferent. Les lliçons per a assignatures escolars s'alternen d'acord amb el calendari. L'avantatge d'un sistema de classe-classe és una estructura clara, l'economia, la possibilitat d'organitzar el procés educatiu en un equip permanent d'estudiants. Els desavantatges del sistema són la petita individualització de l'educació, l'aïllament en un determinat espai organitzatiu.

Les formes de formació eren constantment objecte d'experiments i estudis de professors-reformadors, que buscaven millorar l'eficàcia del sistema de classe.

En el cor del sistema Bellancaster (Anglaterra) es tracta de la formació mútua d'estudiants.

El sistema de Mannheim, format a Europa als 20 anys del segle XX, es va orientar cap a la diferenciació segons les habilitats dels escolars (es van formar classes a partir d'exàmens i assoliments forts, mitjans i febles dels estudiants).

El pla de Batavia és un sistema d'organització de formació, en què dos professors van treballar amb la classe, distribuint treballs frontals i individuals amb estudiants entre ells.

En el futur, les formes actives d'aprenentatge adquireixen popularitat. D'aquesta manera, el Pla de Dalton (EUA) tenia com a finalitat l'autocontrol actiu dels estudiants del currículum escolar basat en les tasques del professor, utilitzant el treball en tallers i laboratoris.

La formació de brigada-laboratori en pedagogia domèstica en els 20 anys del segle XX fins a 1932 es va convertir en una mena de modificació del pla de Dalton.

Les idees de distribució flexible del temps d'estudi i l'elecció de formes d'educació individuals es basen en el pla Trump (50s del segle XX). Aquest sistema inclou l'organització de conferències en grans grups d'estudiants (100 persones, 40% del temps d'estudi), organització de treball en grups reduïts (10-15 persones, 20% del temps), treball individual dels alumnes en gabinets escolars (40% del temps).

A l' escola secundària i les escoles professionals   Sistema de conferències-seminari de formació.

Les formes d'ensenyament a l'escola de les didàctiques nacionals es divideixen en l'escola (lliçó, optativa, associació d' educació addicional), extracurricular (tasques , excursions, aprenentatge a distància). Segons el nombre d'estudiants, s'assignen formes d'educació frontal, grupal i individual.

Cal destacar la formació moderna, que s'ha desenvolupat en els últims anys. Es tracta d'una formació a distància, que es basa en les telecomunicacions informàtiques. El procés d'aprenentatge es realitza de forma independent sota la tutela d'un tutor (professor-mentor). Es va apreciar la nova oportunitat per als estudiants de secundària (cursos a distància en assumptes separats), nens amb discapacitat. En el futur, els investigadors assenyalen la possibilitat d'utilitzar aquesta forma d'educació per a estudiants en escoles rurals, per a estudiants que tinguin buits en coneixement d'una assignatura. L'aprenentatge a distància contribueix plenament a la implementació del currículum durant les epidèmies o els desastres naturals.

Les formes de formació es desenvolupen constantment d'acord amb conceptes pedagògics avançats i requisits moderns per a l'educació escolar.