Components de les activitats de formació per millorar l'eficàcia de la tasca educativa

Una vegada que el nen s'haurà format algunes tècniques d'estudi, que serà capaç de participar plenament en les activitats d'aprenentatge.

Especialment en edat escolar primària

Per als nens de 3-6 anys d'activitat de jocs especial interès. I la diversió que ofereix no només el joc en si, sinó també el seu resultat, que és guanyar. Educador, que tingui les característiques psicològiques de l'edat, està tractant d'incloure en els components del joc de l'activitat educativa. mentor de tasca - per formar les qualitats desitjades en els nens: de coordinació, el pensament lògic, la independència. Atès que el creixement dels nens en edat preescolar la motivació de joc substitució gradual de components de les activitats d'ensenyament i aprenentatge. Per als nens en aquest període és important l'aprovació de les accions, l'elogi de la mestra, els pares. En estarà format durant aquest període per a l'èxit situació dels nens 'com corregir "depèn de la seva posterior vida escolar.

Sistema de D. B. Elkonina

Formació de components de les activitats educatives - una tasca important. Aquest procés és llarg i complex, que requereix una gran quantitat de temps i la força física. Analitzar els components principals de les activitats de formació. Hi ha una certa estructura proposada D. B. Elkoninym. L'autor destaca els 3 components de l'activitat d'aprenentatge, discutir amb més detall.

motivació

Aquest és el primer element. activitat educativa és polimotivirovannoy, va encoratjar i va dirigir diversos motius acadèmics. Entre ells hi ha motius que millor s'adaptin a la tasca d'aprenentatge. Si aquestes habilitats en els nens de primària formats en l'activitat de formació completa en aquests nens es faci efectiva i significativa. D. B. Elkonin tals motius diu educatiu i informatiu. Aquests components de l'activitat educativa dels alumnes més petits basats en les necessitats i desitjos d'acte cognitives. És un interès en el contingut de l'activitat d'aprenentatge per al material estudiat. A més, la motivació s'associa amb el procés de l'activitat, les maneres d'aconseguir els objectius. Aquest motiu és important per al cultiu dels escolars més joves, el desenvolupament de les seves capacitats creatives.

tasca d'aprenentatge

El segon component de l'activitat d'aprenentatge de motivació implica sistema de treball en la posada en pràctica de les quals l'estudiant aprèn els mètodes bàsics de l'acció. Tasca d'aprenentatge és diferent de les tasques individuals. Nois, que realitzen moltes tasques específiques, obren la seva pròpia forma de solucions. Diferents solucions fills els mateixos objectius educatius poden diferir materialment. A causa del desenvolupament de la formació, emprat en l'escola primària, després de tal "descobriment personal", el mestre es resumeixen els resultats, juntament amb les seves sales mostra algorisme general per al problema. Els nens aprenen la forma en que s'utilitza en altres tasques. El resultat és una major productivitat de l'activitat educativa, redueix el nombre d'errors comesos pels nens.

Com un exemple de la tasca d'aprenentatge pot ser considerat com l'anàlisi morfosemantichesky de la lliçó de la llengua russa. El deixeble ha de trobar una connexió entre el significat de certes paraules i formes. Per fer front a aquesta tasca, haurà d'aprendre els mètodes comuns d'acció a la paraula. Utilitzant el canvi en comparació amb el que estableix la nova forma de la paraula, revela la connexió entre el valor i la forma modificada.

operacions d'entrenament

El seu D. B. Elkonin diu el tercer component de l'activitat educativa. Per exemple, per a l'idioma rus, aquestes operacions poden realitzar-se a analitzar les paraules en la composició, la identificació de prefix, arrel, terminació de sufix. La maduresa dels components de l'activitat educativa ajuda al nen a transferir a un exemple concret de les normes generals. És important treballar a terme totes les operacions d'entrenament individual. Per etapes de l'elaboració de les habilitats acadèmiques és característic de l'educació per al desenvolupament, els principis dels quals es formulen P. Ja. Galperinym. Col·legial, tenir una idea de la seqüència d'accions, sota la direcció del mestre realitza la seva tasca. Després que el nen està perfectament dominat aquestes habilitats, s'assumeix el procés "de la pronunciació", és a dir, la solució de la tasca en ment, l'estudiant li diu a la mestra una solució clau en mà i una resposta.

control

Com a primera autoritat de control actua mestre. A mesura que comença el desenvolupament de autoajustament i control, acte-aprenentatge. El professor actua com un tutor, que està seguint les activitats de les seves sales, els dóna consells quan sigui necessari. Sense la plena autonomia no pot expandir completament les activitats de formació, així com el control d'aprenentatge és una tasca important i difícil d'ensenyar. A més de l'avaluació del resultat final, el nen és important el control funcional, és a dir, s'ha de comprovar la correcta execució de cada etapa. Si l'estudiant aprèn a controlar el seu treball educatiu, va formar un grau adequat d'una funció tan important com un focus.

avaluació

Si tenim en compte els components de les activitats de formació, s'ha de prestar especial atenció a l'avaluació. A més de supervisar les activitats de formació, l'estudiant ha d'aprendre a avaluar el seu treball de manera adequada. És difícil per als estudiants de l'escola primària, bàsicament, augment de l'autoestima, de manera que en aquest punt el professor ha d'assumir la tasca principal. No s'ha de limitar a la classificació banal, és important explicar a ella. Quan una estimació significativa de l'activitat d'escolars el professor els diu en detall sobre els criteris d'avaluació, de manera que els nens a comprendre en quin punt es pot esperar pel seu treball intel·lectual. Té els seus propis criteris d'avaluació i dels mateixos estudiants. Creuen que va passar per l'exercici o tasca una enorme quantitat d'esforç, l'esforç, de manera que l'avaluació del seu treball ha de ser màxima. En els primers anys escolars desenvolupat una actitud crítica enfront dels altres nois, aquest aspecte és necessàriament utilitza en la seva obra mestra. Tots els components de l'activitat educativa d'acord amb la revisió mútua de les obres dels nens en un algoritme particular, proposen criteris comuns. Tal mètode és efectiu en els primers passos d'aprenentatge, ja que els nens encara no estan completament formats activitat educativa. Els adolescents són guiats per les opinions dels seus companys de classe, que no estan preparats per a l'estimació de treball d'altres persones, ja que temen una reacció negativa.

Característiques de l'activitat educativa

Característiques de l'activitat educativa dels components donats en detall en les noves normes federals per a l'educació. La seva estructura complexa que consisteix a passar d'un llarg camí de convertir-se en un nen. Tots els estudiants de l'escola secundària encara més la vida escolar desenvoluparan les habilitats inherents en el primer pas de la formació. L'educació moderna té un significat social especial, l'objectiu principal és el desenvolupament harmoniós de la personalitat del nen.

Aquests components estructurals de l'activitat educativa, com a reflex i l'autoestima, s'han convertit en els principals criteris de la GEF. Les activitats de formació dirigides no només als estudiants aconseguir una mica de coneixement, sinó també en la capacitat d'utilitzar-los en la vida quotidiana. Aprendre els fonaments de l'escriptura, lectura, comptant, dóna com a resultat un canvi en l'auto-intel·ligència del nen. Les normes federals d'educació de la nova generació dels principals components de l'activitat educativa dels escolars més joves es basen en la reflexió constant. En comparar els seus èxits aquesta setmana, un mes, un quart dels nens estan aprenent rastrejar el seu creixement, analitzar el problema. Revista especial amb els resultats de la reflexió individual i mestre principal. Amb l'ajuda de la mestra identifica els principals problemes trobats per cada estudiant, buscant la manera de superar-los.

Els principals components de les activitats de formació relacionades amb la producció d'un escolar següent pregunta: "No sé - apresa", "no podria - han après." Si en el curs d'aquestes activitats que el nen gaudeix, satisfet amb el seu creixement, crear un clima psicològic favorable per al seu posterior superació i desenvolupament personal.

D. B. Elkonin l'anàlisi dels components de l'activitat educativa dels estudiants, ha posat èmfasi en la importància de l'autoestima. Ha indicat que és en l'anàlisi dels resultats del seu treball escolar descobreix si ha pogut fer front a la seva tasca. L'experiència resultant es transfereix al següent treball, que està format pel sistema d'habilitats i accions, que és la base de l'auto-desenvolupament i la superació personal ". Si les activitats de formació organitzades per les violacions no es tenen plenament en compte els components principals de les activitats d'aprenentatge estructura, es redueix avaluació de l'eficàcia.

Per tant, en l'estructura D. B. Elkonina prendre nota de la relació dels següents components:

• assimilació de les accions específiques del nen a través d'una tasca d'entrenament que l'esperava, un mestre;
• execució de les activitats educatives per als estudiants material d'aprenentatge;
• seguiment i anàlisi dels resultats.

Les diverses disciplines educatives que han d'assimilar els estudiants més joves, se suposa que utilitzen diferents components de l'activitat. L'objectiu final és aconseguir un estudiant treball conscient, construït d'acord amb les lleis objectives. Per exemple, en el procés d'ensenyament de primer grau fan servir la lectura és una acció educativa, com la divisió de paraules en síl·labes separades. Per estudiar les regles del mestre principal del compte utilitza cubs, pals, centrant-se en les habilitats motores fines. Al costat subjectes es van introduir a l'escola primària, promoure l'absorció de tots els components de l'activitat educativa.

objectes d'activitat

Les principals accions realitzades pels estudiants, en relació amb els objectes ideals: sons, nombres, lletres. El professor pregunta activitats específiques de formació, i els estudiants de les seves obres de teatre, imitant al seu mentor. Quan estigui totalment dominat aquestes habilitats primàries en els avenços en el full d'una marca "pas" en particular apareix. A continuació, el nen es mou a un nivell més alt de desenvolupament. L'ús d'aquesta habilitat, comença a realitzar tasques més complexes. És en aquesta etapa comença l'auto-desenvolupament, sense el qual el procés d'aprenentatge no tindrà cap sentit.

L. S. Vigotski com la funció psicològica més alt d'alumnes assignat interacció col·lectiva. En la llei genètica general del desenvolupament cultural, que diu que qualsevol funció del nen en tal desenvolupament apareix dues vegades. En primer lloc, en termes socials i, a continuació, en la posició psicològica. En primer lloc, entre els éssers humans, és a dir, com la funció interpsíquico i, a continuació, dins del nen com una categoria intrapsíquica. D'altra banda, Vigotski va argumentar que això s'aplica igualment a la memòria lògica i l'atenció voluntària.

naturalesa psicològica representa una totalitat de relacions humanes, que es movien cap a l'interior amb l'activitat conjunta dels nens i un mentor adult.

El valor dels projectes i estudis en el procés educatiu modern

La inclusió a l'escola i activitats extracurriculars , la investigació i el treball del projecte no era un fenomen aleatori. Depenent de la direcció dels seus projectes duts a terme de forma individual, en grups, els equips creatius. Per tal de fer que el projecte, en primer lloc, juntament amb un mentor d'un nen ha d'identificar el propòsit principal del seu estudi. Això requerirà les habilitats apreses en les activitats de formació. Investigacions posteriors van revelar que l'algoritme pel qual la qualitat dels resultats directes del projecte depèn. És en aquestes activitats tant com sigui possible en l'estudiant l'oportunitat de superació i desenvolupament personal. Les activitats de formació habituals en el curs del projecte es converteix en un treball científic real. El nen es converteix en el mestre de "col·lega", junts estan buscant respostes a les preguntes plantejades a l'inici de l'estudi, tractant de confirmar o refutar la hipòtesi. Que l'acció conjunta és un pas necessari per a la plena inclusió dels estudiants a l'aula. A més de l'adquisició de coneixements, el nen millora habilitats, desenvolupar habilitats de comunicació.

conclusió

activitats de formació modernes destinades a la "socialització" de cada nen, la seva exitosa carrera. És important que el procés ha estat "recollit" mestres de l'educació mitjana i mitjana superior, només d'una institució educativa, els estudiants sortiran no només amb el "equipatge" dels coneixements teòrics, sinó també per crear un sentiment d'amor pel seu país, un país petit, una actitud positiva cap a representants d'altres nacionalitats i cultures, el desig de preservar i promoure les tradicions i costums. Els components principals de les activitats d'aprenentatge ajuden a dirigir el procés en la direcció correcta. sistema d'educació clàssica utilitzada en l'època soviètica, era insostenible. No està permès desenvolupar plenament les capacitats creatives dels estudiants, ni tan sols s'esmenta sobre l'auto-desenvolupament i la superació personal. Després de la reforma de l'educació de Rússia, la introducció de noves normes federals per a l'educació, els mestres eren capaços de concentrar-se en cada sala, es va posar en pràctica un sistema d'enfocament individual, per identificar els nens dotats i talentosos, per ajudar-los a desenvolupar. introspecció habilitat adquirida al llarg dels anys a l'escola, ajudar el nen a prendre decisions importants i responsables en la posterior vida adulta. L'objectiu final de tota l'activitat educativa - un canvi de seu "jo", la consciència de la seva importància per a la comunitat, s'aconseguirà en la seva totalitat.