Optimització del procés d'aprenentatge requereix que els mestres enfocament altament creatiu per a les lliçons del fracàs dels estereotips trillats i les formes d'innovació en la forma i els mètodes de presentació.
classes de característiques integrades
lliçó integrat com a tal ia la "terra incognita" no és per a qualsevol professors joves, no hi ha professionals amb experiència i coneixements. No obstant això, sempre està sostenint requereix un entrenament especial, una planificació acurada i un gran compromís tant dels professors i dels estudiants. De fet, en una sessió que participen dos (o més) dels subjectes, encara que relacionades entre si, però cada un amb les seves pròpies característiques. A causa de la digestibilitat de la lliçó de material integrat requereix una gran quantitat d'esforç mental i emocional per part dels estudiants que el tradicional. Sí, i perquè els mestres es pot considerar com una mena de prova per la capacitat de treballar en equip per arribar a un resultat comú de diferents maneres i mètodes per pensar fora de la caixa. Naturalment, la forma de la per a aquestes activitats s'ha de seleccionar especial. Després de tot, en les respostes d'interrogatori tradicionals, un tutorial integrat no encaixa.
tipus
La forma i el tipus de la lliçó seleccionen en funció de l'edat dels estudiants, els contingents de la classe mitjana, material estudiat, i els possibles punts de contacte amb altres objectes. Molt sovint es pot combinar literatura i la llengua, diferents idiomes (nadius i estrangers), diversa bibliografia (nadius i estrangers), la literatura i la història, la literatura i geografia, literatura, música, pintura, etc. Potser la connexió és no dos, sinó tres coses, si hi ha una opció de selecció de temes és similar en el material.
Pel que fa a la forma, les classes integrades a l'escola primària, per exemple, poden tenir lloc com una lliçó lliçó d'emprendre el viatge de conte, un taller de lliçons excursió de lliçó, etc. Els tipus depenen dels seus objectius específics cada un: l'estudi de nous materials, estudis d'unió, la repetició i el resum de la lliçó o el control del coneixement. Com succeeix això en la pràctica? Anem a tractar de mostrar.
Per tant, la lliçó integrat d'Anglès i de treball en els graus de primària, el tema - "La meva casa, el meu apartament" Objectius de la lliçó - es familiaritzin amb el material llenguatge anomenat mobiliari per a la llar, mobles, ensenyen i fan ofertes petit text coherent sobre el tema en anglès. En el camí, el treball mestre té la seva part de la lliçó - "mobles de Projectes (de paper) per a cases de nines llestos per a un escombrat." En aquesta lliçó d'una manera divertida, interessant, forma lúdica els nens aprendran l'idioma fàcil d'aprendre el material i el disseny. Naturalment, tal lliçó es durà a terme en un ascensor emocional alt i serà recordat per molt temps que els estudiants.
A l'enllaç de l'escola superior a la realització de classes integrades s'utilitza més sovint, el seu abast és més ampli. Entre les formes més populars allà lliçons monografies, lliçons, conferències, debats, seminaris, classes, concerts i altres. El paper dels professors en ells es redueix al paper del conductor original de l'orquestra, mentre que els estudiants mantenen les seves sols. En preparació per a aquest tipus d'activitats dels estudiants requereix la capacitat d'extreure, organitzar, tenir sentit del material que es comportin de forma activa jugant el paper principal.
per resumir
És clar que la integració interdisciplinària i intra no és un fi en si mateix en el procés pedagògic. El punt de referència principal aquí - el nen, la pupil·la. Però les lliçons d'aquest tipus fomenten i ensenyar als estudiants a adquirir el coneixement mateix, sense esperar que el mestre a tots "razzhuot" i posar-lo al "pic", elevar el nivell d'intel·ligència dels nens desenvolupar un interès en l'aprenentatge.