Normes professionals docents: metes ,, posició clau finalitat

El mestre és considerat com una figura clau en el procés de reforma de l'educació. En aquest sentit, ha de ser qualitats personals altament qualificats i rellevants. El treball del mestre d'avui ha de ser rellevat de la regulació de rutina, el control total. No obstant això, hi ha un cert nivell de la mestra. Vegem en detall.

La rellevància de la pregunta

Actualment, un mestre ha de demostrar la mobilitat, la disposició al canvi, la capacitat d'adaptar-se a situacions no estàndard, la responsabilitat de prendre decisions. Avui dia, encara hi ha descripcions enutjosos de treball, qualificacions que sovint ofeguen la iniciativa del mestre, els seus tràmits de càrrega, reglaments, responsabilitats addicionals. Per descomptat, els requisits de la norma professional del mestre han de complir amb l'esperit de la modernitat. Al mateix temps que han de formar un espai per a la creació i l'auto-especialista.

especialment els problemes

realitats actuals requereixen per tenir en compte els diferents nivells dels títols d'especialista. Tenint aquestes, podem desenvolupar els millors estàndards professionals. El mestre no pot baixar sobtadament totes les seves habilitats i coneixements, l'experiència i canviar el seu enfocament als estudiants de transferència de coneixement. Aquesta transició s'ha de dur a terme de forma gradual i per etapes. A més, és no només els nivells de qualificació dels professors, sinó també les condicions en què treballen. També cal considerar el desenvolupament d'un nivell professional. El professor pot treballar a l'escola urbana o rural; Composició dels estudiants a l'aula pot ser mono o multi-ètnica. Igualment important és l'especificitat dels programes realitzats a la institució. En aquest sentit, cal la introducció de components regionals i escolars en el nivell professional. El mestre no pot estar unit per l'esquema específic una. Ompliment dels components de l'escola i regionals requereix un enfocament administradors, mestres, pares i assessorament integral expert. Ells han de ser discutides, acceptades i aprovades per consens. El desig d'arribar a un compromís s'inverteix en el procés de desenvolupament, prova i posterior aplicació. El punt de partida és una àmplia discussió del projecte. El procés de la data límit, en la que ha de ser posat en marxa estàndard professional. El professor com a resultat de rebre una eina eficaç per a l'aplicació d'estratègies d'ensenyament en el món modern.

objectius

Per què mestres necessiten estàndard professional dels mestres? En primer lloc, com s'ha dit, el mestre rep mètode eficaç per a la introducció en la pràctica dels programes d'ensenyament, tenint en compte les condicions canviants de la vida. A més, la norma del treball professional del mestre - és:

1. Eina per millorar la qualitat del procés i sortir del sistema d'ensenyament domèstica a nivell internacional.
2. Objectiu títol d'especialista criteri.
3. Mitjans de selecció de personal de les institucions educatives.
4. Raó per al contracte de treball, assegurant especialista en la interacció i la institució educativa.

noves competències

Professional professor-tutor s'omple amb la norma:

1. Treballar amb els nens dotats.
2. L'ensenyament de la llengua russa per als alumnes la mare no ho és.
3. Implementació d'activitats dels programes d'educació inclusiva.
4. Treballar amb nens amb trastorns del desenvolupament.
5. La interacció amb els associats, desviada, socialment vulnerables estudiants, el comportament dels quals hi ha desviacions greus.

principis

normes de mestres professionals (mestres) han de:

1. No es converteixin en un mitjà de regulació rígida de treball professional.
2. S'ajustaran a l'estructura de les activitats docents.
3. Especialista desfà de la necessitat de servir, distraient d'exercici de les funcions.
4. Fomentar el desig de buscar solucions innovadores.
5. Complir amb les regulacions i normes internacionals.
6. D'acord amb les disposicions dels organismes i ministeris rellevants que afecten el càlcul de les pensions, el càlcul de l'antiguitat i així successivament.

característica

normes professionals docents d'educació addicional, així com la direcció general de la mestra, es considera un document marc. S'hi estableixen les disposicions bàsiques relatives a les qualificacions professionals. El projecte nacional es complementa amb elements regionals, que tenen en compte les característiques demogràfiques, socioculturals i d'una altra índole del territori. normes professionals de mestres d'educació addicional pot ser omplert amb seccions relacionades amb les característiques específiques de les quals es realitzen en l'establiment de programes. El document ha de tenir en compte les peculiaritats de la feina dels professors en tots els nivells - primària, secundària i preparatòria.

factor important

En el desenvolupament ha de tenir en compte la particular importància de temes com les matemàtiques i la llengua russa, els seus graduats dipòsit obligatori. normes professionals docents han de reflectir la estructura de les activitats de la mestra. D'acord amb les realitats contemporànies, que està ple d'una varietat de competències, capaços d'ajudar al mestre en la solució de problemes. La norma fa certes demandes i de la personalitat del mestre.

Àmbit d'aplicació i finalitat

normes de mestres professionals es poden utilitzar per:

1. Ocupació.
2. La realització d'avaluacions.

Els objectius de la norma són:

1. Determinació de professionals degudament qualificats, per influir en el desenvolupament i l'aprenentatge del nen.
2. Proporcionar instructor de formació pel seu alt rendiment de les seves operacions.
3. La promoció de la participació d'un especialista en la tasca de millorar la qualitat del treball.
4. Per assegurar el coneixement necessari mestre dels requisits per a això.

ensenyament

Com a part del conjunt d'una sèrie de requisits uniformes per a l'aplicació de la mestra de la seva obra. L'especialista ha de:

1. Tingueu en / sobre. Els mestres amb l'educació superior i dur a terme les seves activitats de preescolar i primària, cal crear les condicions per a l'estudi a la universitat a la feina.
2. Demostrar coneixements sobre el tema i el programa.
3. Per ser capaç de planificar i dur a terme les classes i analitzar-los.
4. mètodes propis i formes d'aprenentatge que van més enllà de les activitats de classe (pràctica de camp, experiments de laboratori i així successivament.).
5. Aplicar criteris especials per a la inclusió en el procés de tots els nens.
6. Per donar una avaluació objectiva dels coneixements dels alumnes, utilitzant diferents mètodes i formes de control.
7. Posseir competències TIC.

procés educatiu

Com a part d'aquest treball, el professor ha de:

1. mètodes propis i formes d'organització d'expedicions, caminades, excursions.
2. L'ús de mètodes de pedagogia del museu per ampliar els horitzons dels nens.
3. Per posseir formes i mètodes de treball educatiu, que els utilitzen a l'aula i en activitats extracurriculars.
4. Efectivament coordinar el comportament dels nens en matèria de seguretat.
5. A cooperar plenament en l'organització dels governs escolars.
6. Per establir un procediment clar per al comportament a l'aula, d'acord amb els estatuts i reglaments de l'escola.
7. Les classes de gestió eficaces per a la participació dels infants en el procés educatiu i la formació, citant la seva activitat cognitiva.
8. metes i objectius fixats, promouen el desenvolupament dels estudiants, independentment del seu origen, caràcter, habilitats, busquen trajectòria educativa per a la seva aplicació i els resultats.
9. Per poder establir contacte amb els nens, reconeixent la seva dignitat, acceptant i entendre'ls.
10. Modelar i crear esdeveniments i situacions en què es desenvolupa el valor esfera emocional de l'infant.
11. Identificar i aplicar les oportunitats educatives dels diferents tipus d'activitats infantils (art, jocs, esports, entrenament, ocupació, etc.).
12. Per crear a l'aula i els altres grups (seccions en cercles) comunitat de pares, mestres, estudiants.
13. Donar suport als esforços constructius dels adults en el treball educatiu, portar a la família a procés de desenvolupament del nen.
14. Col·laborar amb altres professors i experts en la solució dels problemes del desenvolupament espiritual i moral dels nens.
15. Analitzar la situació real a l'aula, per mantenir un ambient agradable.
16. Per defensar la dignitat i l'honor de l'escola, ajudar els nens que es troben en una situació difícil.
17. Donar suport a les tradicions de l'escola, de manera que una contribució positiva.

desenvolupament

El mestre ha de tenir:

1. Voluntat d'acceptar diferents nens, independentment de les seves oportunitats d'educació, estat físic i mental de la conducta. El mestre s'ha de configurar per ajudar a tots.
2. Capacitat per identificar problemes en el procés de seguiment dels nens de les característiques del seu desenvolupament.
3. Fàcilment interactuar amb altres especialistes.
4. La capacitat de proporcionar assistència dirigida, utilitzant els mètodes d'ensenyament.
5. Capacitat per comprendre els especialistes documents (logopedes, psicòlegs, etcètera.).
6. Capacitat de crear programes de desenvolupament individuals.
7. Les tècniques especials que contribueixen a la realització dels treballs de reparació.
8. La capacitat de rastrejar la dinàmica.
9. La capacitat de protegir els nens que no prenen l'equip.
10. El coneixement de les lleis generals de la manifestació de les qualitats individuals i el desenvolupament personal, crisi psicològiques, característiques de l'edat dels estudiants.
11. Capacitat per utilitzar enfocaments psicològics en les seves pràctiques (cultural, històric, de desenvolupament, d'activitat).
12. La capacitat de crear ambient d'aprenentatge psicològicament còmode i segur, per dur a terme la prevenció de diferents formes de violència.

Un dels requisits clau també és compatible amb l'existència de coneixement dels mestres sobre les lleis de les relacions familiars. Permetran la interacció de construcció més eficient amb els pares.