EIS: transcripció. Els nens amb discapacitats. Desenvolupament dels nens amb discapacitats

Què significa la sigla EIS? Desxiframent llegeix discapacitats. Aquesta categoria inclou a les persones que tenen defectes en el desenvolupament tant físic com psicològic. La frase "nens amb discapacitats" vol dir algunes desviacions en la formació del nen, en cas necessari, la creació de condicions especials per a la vida.

Categories de nens amb discapacitats

La classificació bàsica divideix els pacients en els següents grups de nens:

- amb trastorn de la conducta i la comunicació;

- amb una discapacitat auditiva;

- amb impediments visuals;

- amb disfuncions de parla;

- els canvis del sistema musculoesquelètic;

- amb el retard del desenvolupament mental;

- amb retard mental;

- trastorns complexos.

Els nens amb discapacitats, els seus tipus, ofereixen programes de formació correctives mitjançant el qual un nen pot estar lliure de defectes o reduir significativament el seu impacte. Per exemple, quan es treballa amb nens amb problemes de visió, utilitzant els jocs d'ordinador educatius especials que ajuden a millorar la percepció de l'analitzador (laberints taula Schulte , etc.).

principis d'aprenentatge

Treballar amb un nen amb discapacitat és molt tediós i requereix molta paciència. Cada opció requereix una violació del seu programa de desenvolupament, els principis fonamentals dels quals són:

1. La seguretat psicològica.

2. Ajuda a l'adaptació a les condicions ambientals.

3. La unitat de l'empresa conjunta.

4. motivar al nen per al procés educatiu.

L'etapa inicial de l'educació inclou la cooperació amb el tutor, el creixent interès en l'execució de diverses tasques. L'escola secundària s'ha d'esforçar per construir una posició civil i moral, així com a la formació de capacitats creatives. Cal no oblidar l'impacte en el desenvolupament dels nens amb discapacitats d'educació de la família, que exerceix un paper important en la formació de la personalitat.

No és cap secret que el procés individual de convertir implica la unitat dels sistemes socials i culturals, i els factors biològics. desenvolupament atípic és un defecte primari que va ser causada per factors biològics. Ell, al seu torn, forma els canvis secundaris que han sorgit en l'entorn patològic. Per exemple, el defecte primari té una discapacitat auditiva, i el secundari - que va entrar mutisme. L'estudi de la relació dels canvis primaris i subsegüents, professor L. S. Vigotski posició avançada, que estableix que el defecte primari més se separa dels símptomes secundaris, més èxit serà l'última correcció. Per tant, en el desenvolupament dels nens amb discapacitat afectades per quatre factors: el tipus de violació, la qualitat, l'abast i el calendari de les principals violacions, així com les condicions ambientals.

L'educació dels nens

Amb adequada i oportuna va iniciar el desenvolupament d'un nen, moltes variacions en la formació del futur es poden mitigar significativament. L'educació dels nens amb discapacitats han de ser d'alta qualitat. En l'actualitat hi ha un creixent nombre de nens amb discapacitat severa, però al mateix temps a través de l'ús d'equips avançats, el programa correccional moderna, molts estudiants assolir el nivell desitjat de desenvolupament en la seva categoria d'edat.

Actualment, una creixent tendència a eliminar la desigualtat de les escoles educatius i penitenciaris, el paper de l'educació inclusiva. En aquest sentit, hi ha una gran heterogeneïtat de la composició del seu desenvolupament mental, físic, intel·lectual dels estudiants, el que complica enormement l'adaptació dels nens amb discapacitat a la salut i sense trastorns funcionals. El mestre sovint simplement es perd en els mètodes de proporcionar assistència i suport als estudiants amb discapacitats. També hi ha deficiències en l'ús de diverses tecnologies de la informació durant les classes i activitats extraescolars. Aquests buits són causa de les següents raons:

1. La manca d'una institució educativa de la necessària infraestructura tecnològica, programari i maquinari.

2. L'absència de les condicions necessàries, destinades a activitats co-curriculars.

Per tant, la creació d'un entorn "sense barreres" en l'ensenyament segueix sent un problema.

L'educació per a tots

L'educació a distància està guanyant confiança un lloc d'honor en l'ensenyament juntament amb les formes tradicionals. Aquesta forma d'organitzar el procés educatiu simplifica enormement la preparació d'una bona educació per als nens amb discapacitats. Descodificació d'aprenentatge a distància és la següent: es tracta d'una forma d'aprenentatge, els avantatges que són:

1. Alta adaptació a les condicions de vida i la salut dels estudiants.

2. actualitzar ràpidament suport metodològic.

3. La capacitat d'obtenir ràpidament més informació.

4. El desenvolupament de l'auto-organització i auto-suficiència.

5. Capacitat per obtenir assistència estudi en profunditat del tema.

Aquesta forma és capaç de resoldre el problema de l' educació a la llar per als nens malaltissos, suavitzant amb això els límits entre ells i els nens sense discapacitats en la salut.

GEF. EIS en els nens

Sobre la base de la norma es pot aplicar a quatre tipus de programes de formació. La determinació de l'opció desitjada perquè els estudiants es porta a terme sobre la base de les recomanacions de la Comissió psicològica, mèdica i pedagògica. Per a una implementació reeixida del programa seleccionat es tenen en compte les condicions especials requerides nens amb discapacitats. Proporciona per a la transició d'una variant a una altra amb el desenvolupament de l'infant. Tal acció és possible sota les següents condicions: l'aplicació dels pares, el desig del nen, els canvis positius visibles a la formació, els resultats de PMPC, així com la creació de les condicions necessàries per a l'organització educativa.

programes de desenvolupament en vista de GEF

Hi ha una sèrie de programes d'estudi sobre la base de la Norma. La primera opció està dissenyada per als nens que podrien en el moment de començar l'escola per aconseguir el nivell desitjat de desenvolupament i que pot cooperar amb els companys. En aquest cas, a l'una amb els alumnes sans inclosos els estudiants amb discapacitats. Descodificació d'aquesta opció és la següent: els nens aprenen en el mateix entorn, estan subjectes als mateixos requisits substancialment al final de l'escola tots reben un document educatiu.

Els nens amb discapacitats que estan inscrits en la primera realització, tenen el dret a transmetre els diferents tipus de certificació en altres formes. condicions especials s'apliquen a una categoria específica de la salut dels estudiants. El programa educatiu principal inclou treballs de reparació obligatòria, que corregeix les deficiències en el desenvolupament del nen.

El segon tipus de programa

Els alumnes amb discapacitats a l'escola sent entrenats en aquesta opció, són elegibles per a un període de temps prolongat. Per al programa principal s'uneix a diversos plans de formació basats en les necessitats dels estudiants a les limitacions en la salut. Aquesta opció es pot implementar com un aprenentatge en col·laboració amb els seus companys, així com en grups o classes separades. Un paper important en l'ensenyament del joc tecnologia de la informació i equip especial que amplia les oportunitats dels estudiants. La segona opció permet un treball obligatori dirigit a aprofundir i ampliar l'experiència social dels estudiants amb discapacitats.

El tercer tipus

Els alumnes amb HIA inscrit en aquesta forma de realització, s'obté la formació, comparable amb la qual s'obté sense trastorns estudiants de salut. Un requisit previ per a l'execució del pla d'estudis és crear un entorn individual adaptat. Els estudiants amb discapacitats, juntament amb el comitè d'experts per a triar la forma de temps de certificació i capacitació. En aquest cas, és possible dur a terme activitats de formació com compartits amb els seus companys, així com en grups separats i organitzacions especials.

El quart tipus de programa

En aquest cas, l'estudiant amb discapacitats múltiples entrenat de la salut mitjançant l'adopció del programa, tenint en compte el pla individual. Un requisit previ és la formació d'un entorn en el qual un alt grau de competència es produeix la vida aplicació en la societat. La quarta opció implica l'entrenament a casa, on l'atenció se centra en l'expansió de fàcil accés dels contactes socials i experiència. Per al desenvolupament del programa poden utilitzar els formularis de la xarxa de cooperació amb diversos recursos educatius. Els estudiants que es van entrenar amb èxit d'acord amb la present realització, el certificat expedit a un patró estàndard.

Punt de vista es pot considerar aquelles institucions educatives que implementen tant el programa principal i adaptada a les necessitats dels nens amb discapacitats. Exemple d'això són les classes inclusives, que permet als nens amb problemes de salut que es desenvolupen lliurement en la societat. També en aquestes escoles es tracta d'un treball continu no només amb els nens sinó també als seus pares, mestres.

L'esport com a assistent fiable. programa de treball

EIS (diagnòstic) - això no és motiu per reduir l'activitat motora de l'infant. L'eficàcia de la cultura física en el desenvolupament dels nens és un fet indiscutible. A través de l'esport augmenta la capacitat de treball, el desenvolupament intel·lectual, l'enfortiment de la salut.

Els exercicis són seleccionats individualment o estudiants es divideixen en grups en funció de les categories de malalties. Les classes comencen amb escalfament, on l'acompanyament musical dels nens ho fan alguns moviments simples. part preparatòria triga menys de 10 minuts. A continuació, una transició a la secció principal. En aquesta part dels exercicis es duen a terme per enfortir el sistema cardiovascular, els músculs de les mans i els peus, en el desenvolupament de la coordinació i altres. L'ús de jocs d'equip contribueix al bon funcionament de les habilitats de comunicació, l ' "esperit de la competència", la divulgació de les seves capacitats. La part final de la mestra es mou per calmar jocs i exercicis, resumeix els resultats del treball realitzat.

Els programes de formació sobre qualsevol temes s'han d'ajustar al GEF. nens EIS pot millorar l'exercici físic adequat, perquè no és cap secret que el desenvolupament del cos, la ment es desenvolupa.

El paper dels pares

Com ser pares que tenen un fill amb discapacitat. Desxifrant abreviatures simples - discapacitats. L'obtenció d'un veredicte porta als pares a un estat d'impotència, confusió. Moltes persones tracten de negar el diagnòstic, però al final arriba el coneixement i l'acceptació del defecte. Els pares s'adapten i adopten diferents posicions - de "Vaig a fer el meu fill a una personalitat de ple dret" a "No puc ser un nen saludable." Aquestes disposicions s'han de tenir en compte en planificar un programa d'intervenció psicòlegs per a nens amb discapacitats a la salut. Els pares necessiten saber la forma correcta d'assistència al seu fill, tot i l'opinió de l'EIS, mètodes d'adaptació, característiques de desenvolupament.

Un nou enfocament per a la formació de

l'educació conjunta de nens amb discapacitats i la salut sense desviació recolzat i descriu una sèrie de documents. Entre ells es troben: Doctrina Nacional d'Educació, el concepte de modernització de l'educació russa, iniciativa educativa nacional "La nostra nova escola". Treballa amb discapacitat implica les següents tasques en la inclusió: intern, legal, laboral, i l'adaptació social dels estudiants, seguits per la fusió de la seva societat. Per tal de desenvolupar amb èxit les habilitats especials a les escoles organitzen activitats extracurriculars, on els nens són totes les condicions per al desenvolupament de capacitats addicionals. Aquesta forma d'activitats d'aprenentatge per a nens amb problemes de salut haurà de coordinar-se amb els psicòlegs i tenir en compte les característiques individuals dels alumnes. Al llarg treball, pacient de psicòlegs desenvolupat programes d'intervenció, tard o d'hora resultarà.