Tipus de lliçons. Tipus (classes) de classes de GEF a l'escola primària

La lliçó de l'escola és la principal i més important forma d'educació i procés de criança per dominar els nens de tot tipus de coneixements. En les edicions modernes de temàtiques com didàctica, mètodes d'ensenyament i habilitat pedagògica, la lliçó es defineix pel terme d'un interval de temps amb objectius didàctics per a la transferència de coneixements de professor a alumne, així com el control de la qualitat de l'aprenentatge i la preparació dels alumnes.

Rètols de la lliçó

Cada professor hauria d'entendre que fer una lliçó a l'escola implica certs objectius. Naturalment, cal centrar-se en els aspectes específics de la disciplina que s'imparteix als estudiants. En una escola primària és necessari guiar-se per:

• Objectius educatius, educatius i de desenvolupament;
• Compliment complet del material amb els objectius;
• Formes de formació seleccionades correctament;
• Un procés d'aprenentatge directe, tenint en compte totes les regles i regles per a la realització de lliçons.

El més important en el procés d'aprenentatge és determinar l'objectiu. Comprovant clarament quin ha de ser el resultat final d'aquest treball dur, totes les opcions possibles d'informació i el tipus de lliçó es seleccionen a discreció del professor. Tenint com a base aquest principi de començar a treballar amb els nens, les lliçons sempre resultaran interessants amb material fàcilment memoritzat.

Diferents formes de lliçons

Les lliçons es poden realitzar de diverses maneres, per exemple, pot ser una conversa, una excursió. Durant la lliçó és convenient utilitzar tecnologies innovadores. Això permetrà presentar nous materials d'una manera interessant i informativa. Molt sovint els nens realitzen el seu propi treball, que ha de ser en forma de reparar el material.

També a l'escola primària, es donen lliçons sobre les principals etapes de la formació:

• Introducció de la lliçó;
• Oferta primària de material desconegut;
• Explicació clara de les lleis i temes;
• Realització pràctica del coneixement;
• Lliçó-repetició.

Els tipus de presentació d'informació són els mateixos per a totes les assignatures, és a dir, els tipus de lliçons en matemàtiques i en rus són els mateixos. No obstant això, durant l'ensenyament, el professor pot abordar de manera creativa l'aplicació dels objectius.

Tipus de lliçons del FMAM

Els GEF són normes educatives estatals federals. En altres paraules, aquests requisits són clarament establerts per a la implementació de tots els nivells educatius. Aquests estàndards proporcionen un sistema de regles, que van des d'una escola secundària fins a una educació superior completa. Aquestes lliçons són el principal programa fi de formació informativa i educatiu per a tot el procés d'aprenentatge de la Federació de Rússia. Inclouen necessàriament:

• Oferta directa de material desconegut;
• Lliçons reflexives;
• Lliçons amb una direcció metodològica general;
• Classes de supervisió directa.

Tipus de lliçons del FMAM a l'escola primària

L'objectiu principal de la lliçó a l'escola primària és proporcionar condicions còmodes per a la cognició activa dels estudiants. Aquest objectiu s'aconsegueix mitjançant aquests mètodes:

• El professor ha d'acceptar amb els alumnes un pla de classes per a l'interès dels estudiants en primer lloc. Això es fa per entendre clarament la forma de la lliçó i el seu tipus.
• El professor basat en l'observació, comparació i avaluació fa un pla de lliçons.
• El professor hauria de donar no només les tasques principals que ofereix el pla del programa, sinó també incloure la seva creativitat en la preparació d'assignacions per als estudiants.
• Les tasques col·lectives o de l'equip sempre desperten l'interès dels estudiants d'educació primària en pensaments i creativitats no estàndard.
• No descuidi la norma d'iniciativa. Cal donar a l'alumne una oportunitat per expressar el seu punt de vista sobre un tema concret.

Els tipus de lliçons del FMAM a l'escola primària es basen en les característiques de l'edat dels estudiants. En la primera lliçó, que forma habilitats, les principals fonts de coneixement són llibres. Com més qualitativa sigui el llibre de text, com més brillants siguin els colors, millor serà que l'alumne de classes primàries aprengui la informació. Diferents tipus de lliçons del FMAM poden ser realitzades pels especialistes més destacats de l'escola.

En la segona etapa, quan totes les regles són clares i s'aprèn la informació, l'estudiant ha de donar tasques senzilles per comprovar la qualitat de la comprensió i memorització del material. Si el nen mostra bons resultats i clarament fa front a la tasca, és necessari augmentar gradualment el nivell de complexitat de les tasques. Si se centra en els tipus de lliçons de GEF, pot millorar significativament el coneixement dels estudiants.

La correcta distribució de la càrrega a l'estudiant

En la lliçó de fixació de coneixements, cal distribuir la càrrega a l'alumne de manera que l'execució gradual de les tasques donades en el resultat final condueixi a una repetició completa del coneixement obtingut en la primera lliçó. Els professors haurien de demostrar un gran potencial d'aprenentatge per aconseguir el resultat desitjat. El treball del professor es pot anomenar específic. Les funcions d'aquesta professió inclouen no només la transferència del coneixement i el seu control, sinó també l'assistència, la cooperació i el suport als estudiants.

Com es pot desenvolupar una lliçó correctament?

Absolutament, cada lliçó nova hauria de ser interessant per a l'alumne. Tothom, sense excepció. Aquesta és l'única manera d'aconseguir bons resultats de l'alumne. En cas contrari, el coneixement no serà après i el material haurà de repetir-se.

Els diferents tipus de classes a l'escola es basen en la professionalitat del professorat. Centrant-se en els tipus principals de lliçons, no us oblideu de l'enfocament creatiu del problema.

El desenvolupament de la lliçó comença amb el moment organitzatiu: la construcció del pla de treball. El més important és establir metes i objectius. Aquests aspectes han de ser pensats per endavant. Després, repeteix les lliçons apreses a la lliçó anterior i superviseu la tasca dels estudiants. Això deixarà clar què tan bé s'ha après el material. A continuació, els estudiants reben nous coneixements de diverses maneres, els arreglen i reben tasques. Mitjançant diferents classes de lliçons, el professor pot interessar els alumnes joves, oferint-los així nous coneixements.

El més important per a un professor d'educació primària és el lliurament adequat d'informació. Els nens de classes primàries aprenen visualment molt més informació que no pas per l'oïda. En conseqüència, tot el material nou ha de ser visual. El desenvolupament modern de la lliçó pot incloure no només resums d'un professor, sinó també diverses presentacions

El paper del professor

Tots els adults han sabut que un nen des del primer minut després de reunir-se amb el professor comença a examinar-lo de cap a peus, s'avalua, i per si mateix en el cap fa una caracterització. Si el professor és una dona amable, dolça i somrient amb un bon sabor de l'estil, el to i el mode de comunicació adequats, es convertirà immediatament en un exemple vital per als estudiants. És molt important no només complaure als nens, sinó també convertir-se en mentor, guanyar confiança. Si el professor li agrada els nens, qualsevol classe de lliçó serà percebuda de manera positiva.

Si el professor és un home, ha de ser moderat i sucinto, però al mateix temps, la mateixa sonrisa pot ser el principal avantatge. Un home ha de ser no només la persona que ensenya i estableix les regles, sinó que també es converteix en el segon pare.

Factors necessaris

Tots els problemes, problemes, frustracions i experiències de la llar són els millors a casa. Passant el llindar de l'escola, el professor només ha de pensar en el treball i la cooperació amb els escolars. L'obertura immediata en la comunicació i una bona mentalitat, sens dubte, permetran als estudiants situar-se, establir una relació de confiança. Els escolars moderns de les classes júnior aprecien les bromes inofensives del professor, que poden a temps posar una nota d'humor per alleujar la tensió tant en ells com en els nens. El pensament no convencional en el comportament del professor i la ruptura de tots els estereotips ajudarà a anar més enllà de la lliçó avorrit habitual.

Quina és la millor manera de fer una lliçó?

Realitzar una lliçó preferiblement en un ambient tranquil i de manera equilibrada. Molts professors difondre material nou, de peu al tauler o assegut. Els estudiants júniors poden deixar de respondre. És millor avançar per veure si hi ha una reacció dels estudiants, ja siguin el comportament del professor. No necessiteu molts gestos i emocions, només petits passos a la classe. A continuació, el professor sempre romandrà al centre d'atenció.

Recordeu sempre els exemples en què els estudiants donen nous coneixements. Si aquests exemples són de la vida, el professor no serà difícil de portar-los, i els nens estaran segurs que els fets donats pel professor són realistes.

Motivació dels estudiants

És molt important comprendre que els nens més petits encara són nens petits que no coneixen moltes coses a la vida i que requereixen explicacions per a la pregunta plantejada. Són per què. El professor haurà de prestar especial atenció a la resposta a la pregunta de l'alumne. No ignoreu l'alumne i deixi la seva pregunta sense resposta, fins i tot si la lliçó és un temps catastròficament curt per al material principal. En resposta a la pregunta, el professor forma idees sobre certes coses que l'alumne recordarà durant la resta de la seva vida. Per això, una resposta clara, comprensible i accessible és tan important. En aquest assumpte, no cal centrar-se en el tipus de lliçó. És important entendre que els estudiants han d'absorbir el coneixement que es dóna a l'escola.

El professor sempre ha d'apropar cada lliçó individualment i seguir els interessos dels estudiants. Normalment, els nens apareixen immediatament els elements favorits. El més important és notar i ajudar al nen a desenvolupar-se. No us oblideu de la competitivitat dels estudiants. Per atraure l'atenció dels nens a l'aprenentatge, podeu crear una lliçó inoblidable de manera lúdica. Dividint els nens en dos equips, començaran a competir.

Una de les tasques principals per al desenvolupament normal d'un estudiant de secundària és aprendre a ser un guanyador. Els nens que van perdre's en aquest partit de mentalitat començaran a arribar als guanyadors, augmentant així el seu nivell de coneixement, només cal seleccionar les tasques de l'equip tenint en compte les característiques de l'edat dels nens i la qualitat de l'ocupació. Tanmateix, aquest tipus de lliçó no s'ha de practicar amb freqüència, ja que els nens es poden molestar i perdre constantment. A la lliçó de l'escola, cal introduir la diversitat, a través de la qual els estudiants comprendran el seu paper i lloc a l'aula.

L'ambient circumdant sempre influeix en la capacitat de treball. El professor ha de supervisar l'ordre a l'aula i l'actitud dels fills entre ells, mantenir l'harmonia. Els nens petits sempre han de ser elogiats. Fomentar i aprovar un treball ben fet a classe o a casa sempre és el millor estimulador del progrés en qualsevol negoci. Durant qualsevol classe de lliçó, l'estudiant ha d'estar interessat. Només en aquest cas serà arrossegat al coneixement.

Important per recordar

Aquestes simples distribucions ajuden els professors a recordar la individualitat de cada individu i dur a terme lliçons informatives divertides. L'ensenyament és vida. Un bon professor sempre es desenvolupa, i les seves lliçons són les més interessants i informatives. Un professor que estima els nens i una professió és un professor no només de classes júnior, sinó de tota la vida.