Termes d'adaptació pedagògica dels estudiants a la formació en l'escola secundària

Des dels primers dies d'estada en els estudiants de secundària s'enfronten a diverses dificultats. Aquestes dificultats es diferencien en objectiva i subjectiva. L'objectiu inclouen els que són determinats per l'entorn i les condicions de la institució externa a la qual els estudiants poden no estar directament afectats, en el subjectiu - les dificultats inherents a la forma individual a cada estudiant, i que pot vèncer-se a si mateix, sobre la base de les seves orientacions de valors, metes i experiències .

Totes les dificultats es poden agrupar en tres categories: ensenyament, soci-psicològica, professional. dificultats didàctics associats a la superació de la novetat del procés d'aprenentatge, nous requisits per als estudiants en les proves i exàmens, nous mètodes i formes d'organització del treball educatiu i científic. El domini del programa de la universitat requereix que els estudiants la capacitat de treballar de forma independent, per pensar, per comprendre el material del curs, per prendre una nova, absorbir-la i ser capaç d'aplicar en la pràctica. Per a la universitat freqüència característica de seguiment de coneixement dels estudiants (en contraposició a l'escola de continuïtat), són crucials les proves regulars i exàmens en totes les matèries del pla d'estudis. Pràctiques i tècniques de prova de coneixement intermedi: seminaris, classes pràctiques i de laboratori, mòduls i entrevistes individuals. De particular importància en el període d'adaptació tenen dificultats associades amb la transició a la forma de la formació d' una institució d'educació superior.

En particular, la necessitat de conferències per prendre notes, complexitat pràctica i seminaris, l'increment d'estudi independent, el canvi en el rendiment de votació i control del sistema. La novetat d'una situació didàctica en gran mesura devalua va adquirir de manera escolars de dominar el material. Tractant de compensar per aquesta atenció no sempre condueix a l'èxit. I provat un munt de temps perquè l'alumne adquireixi noves habilitats, formes adequades i els mètodes d'ensenyament de la institució d'educació superior. Tot això té lloc cada estudiant individualment i poc a poc, en el treball diari, persistent i sistemàtica.

Les dificultats socials i psicològics associats amb l'entrada de la persona en l'alumnat: les condicions de vida, envoltat de persones, les normes de comportament en una manera col·lectiu de l'activitat, l'estil de les relacions interpersonals en el grup, per descomptat, la Facultat de novetat de la ciutat i les característiques de la vida en el nou, van canviar per complet de la norma , les condicions pressupostàries autogestió necessària i superar les diverses dificultats financeres, la necessitat d'autogestió i administració del temps.

Tot això afecta en gran mesura el sistema nerviós, els processos mentals izmenyaetharakter jove. falta de preparació psicològica per a les formes de la formació en l'educació superior pot contribuir a l'acumulació gradual de la fatiga intel·lectual, mental, redueix l'atenció, la memòria, el pensament, la voluntat, sense estat òptim que no pot ser entrenat amb èxit.

dificultats professionals associats amb el domini de l'especialitat triada: la capacitat de veure l'orientació pedagògica del procés de formació, la consciència de la necessitat d'aprendre a treballar amb persones de totes les edats per adquirir capacitat de gestió per combinar la formació, la investigació i el servei a la comunitat.

Mitjançant l'estudi de les tendències generals i individuals en els paràmetres psicològics en el procés d'adaptació, els investigadors van arribar a la conclusió que la formació dels mecanismes d'adaptació als estudiants de primer any es porta a terme en diverses etapes. Per a la fase inicial es caracteritza per l'activació dels processos mentals, en què fins i tot després dels indicadors de la càrrega d'entrenament considerables en general creixen. Això ha de ser vist com una resposta de l'organisme a les noves condicions de l'existència. períodes d'adaptació individuals de cada estudiant, però sobretot en la meitat del primer semestre aquesta etapa zakanchivaetsya.Sleduyuschy etapa es caracteritza per la formació d'un nou estereotip dinàmic i el desenvolupament dels processos mentals en un nou nivell qualitatiu. No obstant això, els mecanismes d'adaptació no són molt estables en aquest període, causar fluctuacions significatives en els processos mentals, fins i tot els estudiants d'alt rendiment acadèmic. Aquest pas es completa en general en el mitjà de la segona termini.

El tercer pas pot ser considerat com a període d'adaptació estable ofensiu, quan la formació de mecanismes d'adaptació i nou estereotip dinàmic substancialment completa. La investigació mostra que els senyals d'una adaptació reeixida dels estudiants de l'escola secundària (l'estabilització d'èxit, la fatiga reduint, un alt nivell d'autonomia, la iniciativa, la participació activa en la investigació científica i el servei a la comunitat, el nivell d'auto-educació, etc.) es troben al final de la segona - principis el tercer semestre.

La investigació d'aquest problema, els científics a identificar els diferents grups d'estudiants en funció de la seva relació amb les diferents activitats, així com la forma en què han d'anar procés d'adaptació. Una part dels estudiants es caracteritza per habilitats ben desenvolupades, inclinacions i interessos. L'interès en qualsevol tipus d'activitat que no condueixen a la parcialitat, la manca d'interès pels altres.

Aquests estudiants aprenen bé, combina hàbilment l'ensenyament i la investigació amb el públic. interessos professionals s'identifiquen i cobreixen una àmplia gamma d'activitats futures. Alguns estudiants difereixen un enfocament clar en una estreta activitat pedagògica.

Ells creuen que l'estudi de temes específics per a estudiar en una institució d'educació superior. Les activitats d'aquests estudiants és dirigida i subordinats al domini d'una especialitat en particular. Tot l'interès és limitada fora de les tasques professionals. Són actius en la investigació social, científica, tenir certs èxits acadèmics. Alguns estudiants han mostrat un gran interès en la investigació. Intenta en el possible per evitar altres activitats perquè creiem que els distreu del seu camí triat. Si qualsevol d'aquests estudiants van expressar interès en altres activitats, ho fa només en el sentit desenvolupat del deure.

podem destacar les condicions psicològiques i pedagògiques d'adaptació positiva dels estudiants de primer any a estudiar en una institució d'educació superior sobre la base de la investigació sobre aquest problema, els molts educadors:

- degans de cites obligatòries de les diferents facultats de primer any curador del grup professors i estudiants van intentar tant com sigui possible per crear les condicions perquè els estudiants de benestar psicològic en un grup;

- al no haver activitat dels mestres, els drets dels supervisors per facilitar l'adaptació de les condicions d'assignar als vice-degà o professors d'alt nivell ;

- l'organització de l'individu sistemàtica i entrevistes individuals i grupals amb els estudiants de primer any sobre els problemes de familiarització i adaptació a les condicions de vida, l'organització del procés educatiu i la vida pública en el nou centre d'ensenyament (una clara referència a les normes i regles de conducta en la nova institució, amb una varietat de formes d'organització del procés educatiu en major creació ràpida i els diferents enfocaments per al sistema d'avaluació dels coneixements dels alumnes, etc.);

- per estudiar les necessitats reals dels estudiants relacionats amb l'educació, l'oci i les noves condicions de vida;

- promoure l'organització d'una varietat d'activitats educatives, en què per dur a terme la correcció de la conducta, en particular, per al desenvolupament de l'auto-confiança, la capacitat per dirigir de forma natural entre d'altres.

El domini de l'adaptació del procés individual, creiem, assegurar l'èxit dels professors universitaris en aquesta direcció i que contribuirà al desenvolupament de la seva creativitat i habilitat.

coneixements bàsics de l'anàlisi psicològica i pedagògic de l'eficàcia del sistema educatiu i l'adaptació, el diagnòstic de l'entorn social, protecció individual, col·lectiva, social i legal, la salut permet que el professorat treballar amb determinació, en funció de l'estat de l'educació, l'entorn social, en el qual hi ha estudiants de primer any.

Sota l'influx de treball amb propòsit en una institució educativa, així com a través d'auto activa la major part dels estudiants per al final del primer semestre és principalment acostumats a les noves condicions de vida i treball educatiu, aconseguint les taxes més altes per a les diferents activitats.