Escola bressol i la continuïtat escolar. La continuïtat a l'escola bressol i l'escola primària

El problema dels nens de primer grau d'adaptació a les noves condicions d'aprenentatge són diferents són particularment rellevants. El seu estudi bastant molta atenció als nens psicòlegs, mestres, metges i científics. Després d'estudiar el tema a fons, els experts han arribat a la conclusió que un dels factors que influeixen en l'èxit de l'adaptació dels alumnes de primer grau en la societat, és la continuïtat de la tasca de la llar d'infants i l'escola.

Crear un ambient educatiu integral

Mentre que el pre-escolar és un període favorable per a la formació i el desenvolupament d'habilitats bàsiques. Que condueix l'activitat del nen en edat preescolar està jugant. Desenvolupament dels processos psicològics bàsics - la memòria, l'atenció, el pensament, la imaginació - també es produeix en un període actiu de l'edat preescolar. En la transició de l'escola bressol a les instal·lacions escolars en el cos i la psicologia d'un nen és una reorganització. La transició de jocs a l'activitat educativa s'associa amb l'aparició d'algunes de les dificultats en la percepció del nen del propi procés d'aprenentatge. Continuïtat dels treballs de la llar d'infants i l'escola consisteix en la creació d'un entorn educatiu especial, integral entre aquestes unitats d'educació contínua en un únic sistema. L'objectiu principal perseguit per les institucions educatives en l'organització d'un ambient educatiu unificat - és raonable per desenvolupar un enfocament comú per a la formació i l'educació.

Els mecanismes per a la creació de sistema de continuïtat entre les institucions educatives

Abans de començar a abordar el problema de garantir la continuïtat de les administracions guarderia i l'escola d'ambdues institucions educatives han de concloure un acord de cooperació, sobre la base del que serà el procés. Donada la diferència en l'especificitat del funcionament de les institucions educatives, és necessari el desenvolupament d'un projecte conjunt sobre la creació de condicions favorables per a la transició d'un sistema educatiu a un altre. Les mesures conjuntes primer a gran escala, el que garanteix la continuïtat de la llar d'infants a les escoles, han de ser monitoritzats d'adaptació dels nens a les diferents condicions de l'entorn educatiu. Monitorització estudi comença durant l'estada del nen en edat preescolar i continua en la societat escolar. Un conjunt d'activitats conjuntes de les dues institucions està previst pels experts, tenint en compte els estudis de monitorització de dades primàries.

Les direccions principals de la creació d'una societat educativa unificada

Quan es crea un únic espai educatiu ha de tenir en compte una sèrie de factors, sobretot la del sistema, tots els participants del procés educatiu ha d'estar involucrat. El primer sentit de la creació d'una societat unificada entre les institucions educatives treballarà amb els equips pedagògics. El següent treball directament amb els nens en edat pre-escolar i les seves famílies.

Els principals objectius de la cooperació

La primera i principal tasca que enfronten els equips d'ensenyament, és crear les condicions favorables per al pas del procés de traducció de l'infant de jardí d'infants a centre d'ensenyament escolar. En els últims anys, hi ha molt desacord sobre els components estructurals de la preparació intel·lectual del nen a uchobnomu procés, de manera que és tasca molt urgent també és treballar junts per millorar la formació dels nens de l'escola. Amb especial èmfasi en la formació dels nens l'interès en la vida escolar. Ajudar els pares a entendre el seu paper, acompanyat d'un nen en la transició d'una institució a una altra tasca val la pena conduir tant als empleats de l'escola i els mestres al davant de l'escola bressol.

L'essència del treball metodològic per garantir la continuïtat

Ja que el treball metòdic es planifica i duu a terme directament per part del professorat, que ho va fer a través de les activitats analítiques i pràctiques, lectures pedagògiques conjuntes, cas de l'ensenyament de la vida. Els temes de les adreces programades amb antelació, aproximats seran: "La continuïtat de la llar d'infants i l'escola: reptes i perspectives", "problemes bàsics de primer grau en les primeres setmanes d'entrenament." És recomanable planificar i classes de conducta i mestres vzaimoposescheny matinés. Això permetrà als mestres prestin atenció a les dificultats existents en els nens i planificar futures activitats de formació en vista dels problemes ja identificats.

La cooperació de les institucions educatives amb la família

paper important en la organització de la cooperació de la família i la institució educativa juga concepcions dels professors i pares l'un de l'altre. Percepció d'educadors dels nens és una mica diferent de la percepció dels seus professors, a causa de l'activitat específica de la mestra. La continuïtat de l'escola bressol i la família en l'organització d'influència educativa en el nen comença en el moment de l'ingrés de l'infant a preescolar. Mentor percep nens com una segona mare, sempre que el mestre té totes les habilitats necessàries i habilitats de l'empatia. Per tant, els pares estan disposats a escoltar els consells i les recomanacions del mestre, els porten a buscar ajuda si cal.

mestre d'escola primària amb un nen de primer grau és a una certa distància, per estrany nen, acostumat al fet que el mestre - la persona més propera i primer mat. Correcta i en el temps per reconstruir la percepció del mestre del seu fill - una tasca conjunta dels membres de la família i el personal de les institucions educatives. Realitzada aquesta tendència a causa de la celebració de generals reunions de pares, reunions amb els pares dels futurs mestres, clubs d'ocupació per als pares. Proporcionada professional de totes les activitats previstes de la llar d'infants i la continuïtat de la família tant com sigui possible, contribueix a la formació d'un adequat sistema de percepció dels escolars i professors de l'escola.

Acompanyant als estudiants en transició

L'enfocament principal de les institucions de formació, proporcionant plena continuïtat en el treball de la llar d'infants i l'escola, és treballar amb els nens. En adonar-se d'aquesta tendència, els mestres imposat la tasca d'ampliar la representació de l'escola dels nens, la vida escolar, sessions de formació, específics dels quals és lleugerament diferent de l'especificitat de les activitats al jardí d'infància. El nen en la transició a la següent etapa de capacitació denominat "escola" no ha de sentir que ell es troba en un entorn completament nou per a ell, però segueix estant en un sol sistema "una escola bressol - una escola primària". La continuïtat es porta a terme a costa d'anar a l'escola amb fins informatius. Un conegut dels estudiants amb els futurs mestres. La continuïtat de la llar d'infants i l'escola primària està sent implementat amb èxit en les institucions educatives on els estudiants estan en contacte amb els estudiants en els esdeveniments de jocs i entreteniment.

lliçons adaptables per a l'escola semiletok

Per proporcionar als nens amb la vida escolar i l'especificitat de les sessions d'entrenament introductòries es duen a terme pels professors de les escoles de lliçons d'estudi per als futurs alumnes de primer grau des de fa algun temps abans d'entrar a l'escola. Visitant activitats per a nens com ara demostra l'experiència, té un efecte favorable sobre la formació dels processos d'adaptació de la psique del nen. Els nens que assisteixen a classes en el sistema d'adaptació és més fàcil percebre el canvi de l'activitat del joc en la formació i adaptar-se ràpidament a un nou equip. No obstant això, també davant bé a la nova funció social del estudiant, positiva sobre el nou mestre. La continuïtat de la llar d'infants i l'escola en aquest cas es realitza a través de l'assistència conjunta a alumnes, juntament amb el tutor.

Escola del Futur de primer grau

Llar d'infants, per la seva banda, proporciona suport per als graduats en la transició a una nova etapa de la formació, l'organització del treball de la "Escola del futur primer grau." tal escola està funcionant a la guarderia aproximadament d'octubre a maig el mes de l'any escolar. A la primera reunió, que va tenir lloc sota el tema de "Kinder - Primària: la continuïtat del" professor convidat obligatòria futurs alumnes de primer grau, i on es troba el primer educador conegut, la producció dels nens i els mestres que prenen els nens. Posteriorment, les reunions es duen a terme amb els nens de les escoles realitzades tenint en compte el diagnòstic, qüestionant els pares. A partir dels resultats, és desitjable introduir i futurs docents, donant continuïtat jardí d'infants i l'escola. pla de treball "Escoles del Futur de primer grau" es fa per avançat i coordinat amb els col·lectius de les institucions d'administració i de formació del professorat.

Prevenció dels trastorns psicosomàtics

Sobre l'adaptació agradable de l'infant a la vida escolar en el primer lloc va dir que l'estat de la seva salut física. Els especialistes mèdics determinar augment dels problemes de salut i l'aparició de malalties és en el primer període després que el nen que entra al primer grau. Això dóna raons per creure base psicosomàtica de tals trastorns, especialment en els casos en què un nen abans dels símptomes de la malaltia es manifesten. En les institucions educatives on els equips d'ensenyament organitzats exhaustiva jardí d'infants i la continuïtat de l'escola, psicòlegs determinar el nombre mínim de problemes de salut psicosomàtics en primer grau. En conseqüència, l'organització de la cooperació de la llar d'infants i l'escola per tal de garantir la continuïtat dels treballs de les institucions educatives no només ajuda a millorar la qualitat del procés educatiu, sinó també per preservar la salut física dels estudiants.