Cultura pedagògica: definició, components

Un dels importants i difícil al mateix temps les característiques de l'activitat de la mestra moderna és un concepte complex, com una cultura pedagògica. Donades les moltes facetes del procés educatiu a l'escola moderna i en la família, cal assenyalar que el defineixen, denotant clarament que no és tan simple. Però tot i així tractar de fer-ho, tenint en compte la idea de mestres autoritzats del passat i del present segle, les tendències modernes en el desenvolupament de la cultura i la societat.

La dificultat de definir

Per limitar el concepte de la cultura pedagògica de qualsevol, fins i tot una gran capacitat, la definició actual és força difícil. La principal dificultat prové de la comprensió del que és la cultura. En l'actualitat està escrit, molt, només alguns dels seus més de cinc-cents. El segon aspecte problemàtic és vist complexitat de l'ensenyament. Diversos concepte especulatiu no donarà una imatge completa de l'objecte del nostre estudi.

El segon problema és la dificultat en la determinació dels límits de la pedagogia. No és cap secret que el paper del mestre ha d'actuar com una gran part de la població mundial.

El tercer punt és un problema que la cultura moderna s'ha convertit en un torrent, en què molts dels components, el que complica el procés d'educació de la persona.

problemes culturals

La metamorfosi de les últimes dècades: el canvi del règim polític, la formació d'una societat oberta, acceleració de la globalització ha tingut un impacte significatiu en l'àmbit cultural. Canvi de rol de l'Estat en la formació cultural de la societat, l'absència de l'anomenada monopoli de la cultura han portat al fet que, a més de la llibertat d'elecció i expressió creativa apèndix essencial va ser l'aparició d'un producte cultural de mala qualitat. En lloc de la llibertat d'elecció va aconseguir la seva absència, el que es reflecteix en el fet que l'elecció no era una altra cosa.

Difusió estil de vida occidentalitzat ha portat al fet que en gran mesura ha perdut el respecte al patrimoni nacional. L'interès en la cultura nacional distintiva, les seves tradicions recentment ara comença lentament a reviure.

La substitució dels ideals espirituals de material humà es converteix en tot tipus de béns de consum i productes, i la manca d'oportunitats per comprar alguna cosa, i un altre augmenta la tensió social en la societat.

Les qüestions culturals són cada vegada més evident amb el creixement d'altres problemes socials, i tot això en certa manera reflecteix en el procés de l'educació, que ara es limita a la tasca de proporcionar només les necessitats materials dins de la família. Les institucions educatives també han baixat les seves corretges, convertit en repetidors de coneixements obsolets en envasos innovadors.

Opinions i teories

Tornant al concepte de cultura pedagògica, observem que és molt jove. El seu aspecte és a causa del fet que la transició de vistes tecnocràtiques en el procés de formació de humanitària en la societat moderna. canvi de configuració autoritària a la democràtica i per tant augmenta la responsabilitat del mestre. Hi ha una necessitat d'identificar no només les mesures, sinó també el nivell de qualitat de l'educació. A partir d'aquest sorgeix la necessitat d'un concepte com la cultura pedagògica.

Hi ha molts desenvolupaments teòrics en aquesta direcció, tenint en compte els diferents aspectes del problema: la comunicativa, moral, ètic, històric, tecnològic i fins i tot física. En els seus estudis, els autors coincideixen que representen la cultura pedagògica com un reflex de la cultura general, que es manifesta en l'activitat pedagògica del mestre i les característiques implementades en la quantitat de les seves qualitats professionals.

Delimitació de conceptes relacionats

Com a part de les característiques qualitatives de les activitats docents, excepte el concepte en qüestió també s'utilitzen altres, similar en significat: cultura professional, competència i altres. Determinar el lloc de cadascú en el sistema cultural d'acompliment dels mestres.

Pel que fa a la competència pot portar a l'opinió autoritzada de AS Makarenko, que creu que l'habilitat mestre causa del seu nivell en la professió, i depèn de la feina constant i decidida del propi mestre. La combinació d'aquests dos components principals que permet a la sortida de les habilitats pedagògiques. En altres paraules, la competència del mestre, la qual cosa és un requisit previ per a la formació i el desenvolupament de la seva habilitat, permet formar una cultura pedagògica part substancial.

Com ja s'ha esmentat, la cultura pedagògica és part de la cultura general del professor modern. cultura professional del mestre pot representar-se de diverses maneres:

• actitud cautelosa a les prioritats que canvien ràpidament en l'educació i la formació;
• tenir els seus propis punts de vista pedagògics;
• originalitat del món espiritual de la personalitat del mestre;
• preferència en la selecció de metodologies, tècniques d'ensenyament, i així successivament. d.

Cal assenyalar que el conjunt de característiques presentat permet determinar la relació entre la cultura ocupacional i educatiu. Com ja s'ha assenyalat, en l'activitat pedagògica implica no només mestres, sinó també als pares. És a dir, que també tenen aquest tipus de cultura. L'anterior conjunt de característiques anterior especifica les activitats del professor i, per tant, es pot argumentar que la cultura professional és una part integral de l'ensenyament. Aquest últim pot posar en pràctica en un nivell de professors professionals i instructors, i altres participants no professionals del procés educatiu (generalment els pares).

Unes paraules sobre els altres participants en el procés educatiu

Anem a considerar aquest fenomen com una cultura pedagògica dels pares. En general, es pot representar com un cert nivell de preparació dels pares a l'educació dels infants. Depèn llavors el que serà el resultat d'aquest procés.

L'estructura del concepte inclou una sèrie d'elements:

• que els pares tenen un nivell suficient de la responsabilitat dels seus fills;
• la formació dels coneixements necessaris sobre la criança i el desenvolupament del nen;
• desenvolupament d'habilitats pràctiques, el que permet organitzar l'activitat vital dels nens en la família;
• comunicació efectiva amb les institucions educatives i educatives (jardí d'infants, escola);
• cultura pedagògica dels pares.

cultura pedagògica en aquest nivell és la suma d'una varietat de coneixement: l'educació, la psicologia, la medicina i altres ciències.

Sobre el paper de les idees en la pedagogia

Això avui s'ha dit molt. Diferents idees pedagògiques expressen en el seu temps, Aristòtil i Plató, Lev Tolstoi i Grigoriy Skovoroda, AS Makarenko i V. Sukhomlinsky.

Una de les idees més destacades d'aquest últim va ser la prioritat del procés de l'ensenyament abans de l'entrenament. Un professor brillant creat un concepte basat en els valors humans i morals, donant prioritat al desenvolupament de la personalitat del nen.

Avui dia, la idea d'ensenyar als clàssics no han perdut el seu valor, però al mateix temps requereix de nou. És per això que avui en dia és tan popular conferències, taules rodones i altres formes d'intercanvi d'experiències i la producció de noves idees.

Prenent nota de la importància d'aquestes idees, professor conegut ST Shatsky, va dir que s'obrin nous camins en la pràctica de la pedagogia, així com en la seva ciència.

Característiques de la comunicació entre el mestre i l'estudiant

la comunicació professional-mestre és tot un sistema d'interaccions entre mestre i alumne, que es realitza amb el propòsit de la formació i l'educació. Els elements del sistema estan determinats per una sèrie de característiques de l'alumne i depenen de l'edat, nivell de condició física, les característiques del subjecte estudiat.

Els experts identifiquen dos sistemes:

• sistema de subjecte-objecte, en el qual el mestre s'implementa com un altaveu, i l'oient estudiant, se li crida monòleg;
• subjecte-subjecte, on el mestre i l'estudiant estan en constant comunicació, la realització d'un diàleg.

Avui dia és considerat el segon més progressiu, ja que permet que l'estudiant participi activament en el procés d'aprenentatge. Aquesta forma de treball permet a l'estudiant obtenir ràpidament amb el tema, i el mestre fa que sigui possible avaluar amb major objectivitat els coneixements de l'alumne.

Definició i nivells de cultura pedagògica

Finalment, després d'examinar tots els components, podem donar una definició més completa del que constitueix una cultura pedagògica. És un sistema integral, que inclogui com a fonament els valors universals, que forma una part substancial dels mètodes de l'activitat pedagògica, tecnologia de la comunicació, l'experiència, i el component de conducció és una habilitats pedagògiques i el desig d'auto professional i personal continu.

Sobre la base d'aquesta definició són els següents nivells de cultura pedagògica:

• Alta: es caracteritza per la presència de tots els elements enumerats en la definició per a ella;
• Mitjà: la manca d'ensenyament adequat experiència influències tendeixen a l'artesania, la competència pot ser en el nivell adequat; de vegades caracteritza a aquest nivell l'absència de qualsevol tipus d'acte-desenvolupament;
• Baixa: típic dels professors principiants, quan la tecnologia de la comunicació segueix sent només la seva constitució, la competència, no va formar desenvolupat els seus propis mètodes d'ensenyament.