Contracte vigent en matèria d'educació: la forma, el patró, els criteris i la introducció del sistema d'omplir

Les reformes en el camp de l'educació - un tema d'intens debat. Entre les activitats legislador destinacions més populars relacionades amb aquest sector, - la introducció de l'institut conclusió efectiva dels contractes de treball. Per al sector de l'educació, tal iniciativa és inusual - principalment a causa del fet que la suposada avaluació dels mestres d'escola sobre la base d'uns criteris objectius. Què és un contracte vigent? Què tan difícil pot ser la introducció a les escoles russes?

Èmfasi en l'educació de qualitat

El principal objectiu proclamat de legisladors russos, que han introduït en circulació un terme com "contracte efectiva en l'educació", - l'augment del nivell d'ingressos dels educadors, així com la millora de la qualitat de l'ensenyament de matèries en les escoles. Alhora, segons molts experts, les autoritats han decidit enfocar amb precisió al segon objectiu, com a mestres ingressos van ser àmpliament superiors en els últims anys. Així com, en particular, les institucions d'infraestructura millorats - a causa del creixement del finançament del pressupost. Ara el torn és, probablement, el legislador considera que la millora de l'eficàcia de la formació.

L'essència del contracte vigent

La idea bàsica, per tal d'adonar-se que hi havia una quantitat efectiva en l'educació - per lligar el rendiment econòmic (és a dir, el sou del mestre) a la qualitat dels seus criteris de treball. Es tracta de l'elaboració d'un contracte de treball amb les estructures i condicions pertinents, transparents i comprensibles per a tots els mestres.

Evolució de la introducció de noves pràctiques

Per primera vegada la idea que el salari del mestre té sentit posar en funció de la qualitat del seu treball, el públic en general es va donar a conèixer a finals de la dècada de 2000. El 2012 es va posar en marxa una de les primeres etapes del programa, els principis bàsics dels quals es van formar en el decret presidencial "Sobre l'aplicació de les mesures de política social de l'Estat."

En primer lloc apuntat es van desenvolupar criteris per avaluar la eficàcia del treball, primer de tot el personal escolar en posicions de lideratge. En aquesta etapa de les institucions educatives treballat contractes eficaços estructura correlatius amb els detalls de la implementació de les funcions laborals de tots els experts. En la tercera etapa del programa es suposa que un contracte vigent mestre es durà a terme en una escala massiva en les pràctiques de treball. La data indicativa per a la qual l'execució d'aquesta tasca ha de ser completada - en 2018. En algunes regions de les escoles russes i altres institucions pressupostària sector de l'educació va començar a desenvolupar el que reflecteix la transició a les noves normes de "fulls de ruta". Segons ells, s'implementarà el sistema de manera efectiva en la formació del contracte.

L'aspecte legislatiu

El terme "contracte eficaç", però, encara no apareix a la legislació russa. Es troba en els mitjans de comunicació, en algunes directrius departamentals, però aquesta fixació en els reglaments federals encara no han rebut. Per tant, segons alguns experts, el significat de fenòmens com ara contracte efectiva en l'educació - en l'estructuració contracte de treball (el contingut de la qual, al seu torn, es regeix pel Codi rellevant) perquè, sobre la base del text, estava clar quina és la relació entre salaris dels professors i la qualitat de l'ensenyament.

L'essència de la iniciativa

Però si la llei no diu el que és eficaç en la formació d'un contracte, quins són els seus possibles símptomes en funció de la naturalesa de la iniciativa del programa, que es va discutir anteriorment? Els experts creuen que l'especificitat distintiva dels contractes de treball sota el nou sistema es caracteritza pels següents trets.

• En primer lloc, cada institució ha de tenir directrius en l'aspecte dels objectius de rendiment a nivell de la tasca d'estat (que es formula en una correcta i comprensible a una forma específica de la institució) major autoritat.
• En segon lloc, una forma efectiva de l'educació del contracte es farà en el grau apropiat de manera lògica i estructurada. Pel que cada mestre ha vist, quins temes específics per als seus criteris d'activitat és i quines són les normes que han de complir amb el procés educatiu. Adaptat per a programar els nous contractes de treball han de reflectir plenament les responsabilitats de l'escola, els criteris per a l'avaluació i el pagament del seu treball.
• En tercer lloc, les escoles han de tenir els recursos necessaris per dur a terme la feina dels mestres de la qualitat requerida. És a dir, quan es tracta d'un estudi en profunditat de la geografia, les aules han d'estar equipats amb targetes adequades o tenir accés als recursos electrònics de qualitat adequada. Si vols estudiar la literatura com un exemple d'obres rares, que tals llibres han d'estar disponibles a la biblioteca de l'escola.

expectatives

El que, de fet, esperen que el legislador, mitjançant la introducció d'un contracte efectiva d'ocupació en l'educació? Segons alguns experts, els objectius de les autoritats poden estar associades no només amb un augment dels salaris d'eficiència, sinó també per a impartir la docència particularment atractiu, especialment per als joves professionals. Que volen veure les perspectives en l'elecció d'un o altre àmbit d'activitat.

El contracte de treball eficaç amb una preparació adequada de la mateixa i, més important encara, amb demostrat la seva eficàcia en la pràctica pot tenir un paper positiu en atreure l'atenció dels especialistes potencials.

Els principals problemes

transició a la pràctica a un sistema de correlació entre la qualitat de l'educació i els salaris dels empleats de les escoles podria veure obstaculitzat per la falta d'estandardització en l'enfocament de l'avaluació d'acompliment dels mestres. Els criteris per al contracte eficaç en l'educació en general, marc suficient. norma salarial, ja que molts experts creuen que, fins i tot ara s'estableix de vegades no del tot objectiva. Hi precedents, quan el professor en un nivell no comparable de formació professional tenen els mateixos salaris. O molt diferent amb qualificacions comparables.

Els criteris per al contracte vigent en l'educació - no és l'únic aspecte problemàtic de l'aplicació de les innovacions. El fet és que no tots els mestres mateixos estan disposats a canviar. Fins i tot aquells que, a causa de esbiaixar les estimacions podrien tenir un salari més baix del que ho faria. El punt aquí és que ells creuen que la professió docent - no és un dels que estan subjectes a algun tipus de mesura en termes racionals o altres criteris en relació amb els indicadors. Molt creuen mestres d'escola, els estudiants reben classes fora del context principal - coses com l'atenció, l'educació, la separació de l'experiència en la solució d'alguns problemes. Per a un contracte vigent en l'educació no pot ser responsable.

Un altre grup de possibles problemes en la implementació d'innovacions - els riscos associats amb l'excés de burocràcia. El fet que la posada en pràctica de la traducció dels professors del programa de contracte efectiva a l'hora de la distribució, especialment el finançament del pressupost. Les estructures de control del Ministeri d'Educació i les estructures industrials municipals és probable que estar disposat a supervisar l'eficàcia de l'ús dels fons del tresor. Això és probable que sigui acompanyada per la necessitat de realitzar nombrosos documents comptables - i per fer-ho serà probablement els propis mestres. El més probable, en hores de treball. I bé pot ser que el professor pot ser més motiven a fer un bon informe de preparar-se adequadament per a la lliçó.

directrius metòdiques

Ja hem dit que estandarditzada (presa en el nivell de la llei federal) els criteris que han de figurar en els contractes de treball, no s'ha desenvolupat encara. No només es recomana l'orientació metodològica. Aquests són alguns d'ells.

1. Formar un contracte eficaç en l'educació ha de fer-se de manera que el rendiment dels indicadors de qualitat van ser en general mútuament equilibri. Això no és desitjable en la preparació dels criteris rellevants per a la presa d'inclinació en algunes concretes. Perquè com a mestre, estudiant minuciosament la feina per a que coincideixi amb ells, poden perdre de vista l'execució d'altres tasques importants. criteris de rendiment clau s'han d'elaborar sobre la base d'igual al seu valor.

2. Indicadors de la qualitat del treball s'ha d'especificar, i no sonar abstracte. Això no és necessàriament cap xifra - més que això, massa interessat en les característiques quantitatives, ja que alguns experts creuen, no sempre és apropiat. No poseu l'índex d'efectivitat, per exemple, s'estima que el nombre d ' "excel·lent" per al trimestre. El professor pot, si així es desitja, per dir-ho com res més. No obstant això, els criteris han de ser formulades de manera que el rendiment d'un professor d'una obra tal es determina de manera única com eficaç. Per exemple, es pot estar treballant per garantir la plena aplicació de la tasca per a la literatura. criteri d'eficiència - com una opció, l'absència de dosos dels diaris de tasques sense fer.

3. Els indicadors verificables de qualitat. És a dir, que, a més dels criteris pertinents han de ser de tal naturalesa que la direcció del centre per identificar la seva autenticitat. Per exemple, no és el millor indicador de la qualitat - la realització de classes en un ambient agradable, però és permissible - utilitzar mètodes psicofísics de descàrrega al final de l'entrenament 3 vegades a la setmana.

Entre els experts, hi ha dos punts de vista, el que reflecteix l'actitud d'èmfasi en el desenvolupament dels criteris en qüestió. D'acord amb la primera - l'escola ha de ser abordat per determinar els paràmetres de qualitat tant com sigui possible a nivell local, donada l'especificitat de les tasques assignades a una institució específica. Un altre punt de vista suggereix que la localització excessiva de problemes, en primer lloc, la cooperació amb els organismes de control, el que resulta en el mateix risc de la burocràcia només pot créixer - es donarà a departaments tals escoles més atenció. Així que potser tingui sentit per a guiar-se per les normes, establert en el nivell dels fundadors escoles estatals i municipals.

La redacció d'un contracte vigent

Anem a tractar d'explorar els matisos d'aplicació pràctica en el document de l'escola un element com el contracte vigent en matèria d'educació. omplint la mostra ha de complir amb els criteris del Codi del Treball, per a la contractació dels empleats en un treball permanent que es pot fer en virtut dels contractes sota les normes del Codi del Treball. Següent matisos, que ha d'incloure un contracte eficaç en l'educació, el model que s'implementarà a l'escola omplir - de fet, els criteris. Les directrius legals estrictes, com hem dit més amunt, no es proporciona. No obstant això, podem prendre com a base una sèrie de directrius sobre la base de les cartes departamentals del Ministeri d'Educació.

Per tant, la introducció del contracte vigent en matèria d'educació, un model del que estem estudiant, ha de proporcionar indicadors de qualitat, així com els criteris per avaluen la conformitat dels objectius especificats dels empleats de l'escola. Pel que fa a la documentació de les fonts dels respectius paràmetres pot aparèixer com un apèndix al contracte de treball.

Prengui una variant en la qual la tasca és determinar l'eficàcia dels professionals que regeixen, segons procedeixi directrius fins a la data van desenvolupar no només en teoria, estan immersos en moltes escoles russes a la pràctica en la primera fase del programa. Director de gairebé totes les escoles russes saben el que és eficaç en la formació d'un contracte simplement perquè ja han signat. Ells tenen experiència real en el marc del compliment dels paràmetres clau de qualitat. Al seu torn, si hem de fer un post adaptat per a mestres per contracte eficaços en l'educació, tal mostra contindria moltes formulacions teòriques.

criteris de qualitat

A les contingudes en les cartes del Ministeri d'Educació indicadors de qualitat desenvolupats pels líders escolars, són els següents.

En primer lloc, es tracta de la formació de les institucions educatives a la llei perfil. Quin criteri pot ser en l'avaluació de la xifra corresponent? El Ministeri assenyala el següent:

- l'absència (o la reducció de la dinàmica) les regulacions de les autoritats de supervisió;

- no hi ha queixes dels serveis de control;

estatal o - municipal de referència es realitza en la seva totalitat;

- 1 de setembre, l'escola està a punt per al nou any escolar.

En segon lloc, és la satisfacció dels pares i els propis alumnes amb la qualitat dels serveis d'educació escolar. criteris:

- percentatge d'alumnes i pares, que van donar un balanç positiu de les activitats de l'escola per a l'any o una quarta part (d'acord amb una enquesta anònima de dades, per exemple);

- No hi ha queixes en les reunions.

En tercer lloc, pot ser informació d'obertura de la institució educativa. criteris:

- el funcionament de l'escola;

- Publicació de les dades clau de la comptabilitat i el perfil econòmic-financera;

- informar els pares sobre les activitats en curs i l'impacte de rendiment escolar en àrees clau de treball.

En quart lloc, l'indicador de qualitat pot ser per atraure joves professionals. Els criteris són:

- el percentatge de joves professionals a l'escola pública;

- mecanisme investigat d'estimulació de treball efectiu dels professors, acaba d'arribar a una institució educativa;

- la disponibilitat d'un programa d'orientació interna.

Aquest és un exemple molt efectiva d'un contracte condicional en educació en termes d'indicadors de qualitat i els seus corresponents criteris. reflecteix, com hem dit anteriorment, els detalls de la direcció del centre. Però és una guia aproximada sobretot en l'aspecte de l'estructura del contracte respectiu que rebem.

Els documents requerits

Per tant, si fem el contracte vigent en l'educació, el patró de farciment del document haurà de complir amb els següents requisits bàsics.

1. Les principals disposicions del tractat de reflectir plenament les disposicions del Codi de Treball. Això - la part principal del contracte.

2. Ha de ser prescrit paràmetres i criteris de qualitat sobre la base dels quals porta a terme l'avaluació de la conformitat de l'escola rendiment dels empleats de les seves funcions. Aquesta sol·licitud degudament emplenat al contracte de treball.

Entre els més útils per als empleats de l'escola russa de fonts del dret, que poden ajudar a explorar més de contracte efectiva en l'educació (Què és això, el que és que mantindrà a), es pot especificar la lletra del Ministeri d'Educació.

Segons alguns experts, les normes que se suposa que es publicaran en l'inici de la transferència de massa en l'operació d'especialistes a les escoles en els nous criteris, pot ser utilitzat no només per a les escoles secundàries, sinó també altres tipus d'institucions educatives. Per tant, bé poden ser introduïdes les contractes efectius en l'educació preescolar, malgrat el fet que les característiques específiques de les escoles bressol, per descomptat, fa que el treball del seu personal suficientment diferents a les metes i tasques que enfronten els mestres.

A més, com s'ha assenyalat per alguns experts, l'eficiència ha de ser la base per a la prestació de serveis educatius, no només a nivell de les escoles estatals i municipals, sinó també a les escoles privades. I els que, a causa de el seu perfil són institucions d'educació addicional. Per als professionals que treballen en aquest tipus d'institucions de treball, també pot requerir una preparació especial dels contractes de treball. professor contractat efectiva de l'educació addicional és probable que es caracteritzi per altres criteris que la de l'escola secundària de l'empleat.

crítica

Per sobre hem observat que no tots els professors estan satisfets amb la iniciativa del legislador en relació amb el treball de traducció de forma efectiva. El que explica tals sentiments? Una de les raons per les que anomenem - manca de voluntat de molts professors per compartir el treball de la qual és objecte d'una avaluació racional, i un que està fet de valors concrets, però, s'espera que, per beneficiar-se del procés educatiu.

Un altre punt de desacord en aquest tema - la proporcionalitat de les funcions encomanades als mestres, i la quantitat de recursos que es requereixen en l'aspecte laboral i el temps. Molts professors creuen que les noves normes seran més exigents en termes d'inversió de mà d'obra pràcticament en el mateix salari per la feina. Això pot dissuadir la consideració de les perspectives en aquest camp de joves professionals que poden trobar més eficaç en termes del mètode de compensació per a la realització dels seus talents.

Un altre punt, no està satisfet amb alguns dels professors - no està clar com el nou sistema tindrà en compte l'experiència del mestre. Com se sap, aquesta quantitat és difícil de mesurar. D'altra banda, no sempre és evident com un recurs específic en forma d'experiència pot manifestar-se, ja que en molts casos - de l'eina d'aplicació local. contractes vigents, al seu torn, requereix de tècniques de reproducció constants, que poden no estar directament relacionat amb un específics nivells d'experiència docent.